十几就是十和几教学目标：1、从口语上分析11到20，知道十和几组成十几，会把十几分拆成十和几。
2、初步认识位值表，知道十几左边的1表示1个十，右边的几表示几个一。
3、通过具体的操作逐步抽象，培养学生计算的技能。
4、发展学生的观察能力、动手操作能力、相互合作学习的能力和探究数学问题的能力。
教学重点和难点：重点：会从数词语言上来得出十几的数与10之间的关系。
难点：会利用十几的数与10的关系解决一些逆向的题。
教学准备：教师准备：多媒体课件、计算条片、口算卡片。
学生准备：计算条片。
教学过程：一、数数游戏，初步感知1、操作课件（出示11个摆放的很乱的积木块）：小丁丁在搭积木，不用数，你能猜猜他一共有多少块积木吗？学生估计猜测。
2、请你再准确地数一数？汇报：你是怎样数的？3、小结：我们可以一个一个的数，两个两个的数，五个五个的数；还可以先数满一个十，再继续往前数，今天我们就要用这种数数的方法来学习新知识。
二、操作探究，感悟新知1、计算条片操作。
（1）老师请你拿出一个10，再拿出一个1，你知道现在一共拿出了几？你怎么知道的？（2）小结：十和一合起来就是十一，十一就是十和一。
（3）也就是10加上几等于11？板书：10＋1＝11 还可以怎么算？板书： 1+10=11 （4）添上一个计算条片，现在是几？10加几等于几？板书：10+2=12 2+10=12（5）师：你还会摆出其他十几的数吗？和你的同桌一起说一说，摆一摆。
（6）学生合作操作，教师巡视辅导，了解学生的练习情况。
（7）学生交流汇报，逐步完成11到19 的数词语言分析整理：生：十一就是十和一 10＋1＝11 1+10=11生：十二就是十和二 10＋2＝12 2+10=12生：十三就是十和三 10＋3＝13 3+10=13生：十四就是十和四 10＋4＝14 4+10=14生：十五就是十和五 10＋5＝15 5+10=15生：十六就是十和六 10＋6＝16 6+10=16生：十七就是十和七 10＋7＝17 7+10=17生：十八就是十和八 10＋8＝18 8+10=18生：十九就是十和九 10＋9＝19 9+10=19（8）提问：如果再添上一个计算条片，会发生什么情况？指名回答，继续完成：生：二十就是两个十 10+10=202、寻找规律，引出课题。
（1）引导学生观察：发现十几的数有什么规律吗？（2）小结：十几的数就是10和几，就是十加几。
（3）这就是我们今天要学习的新本领，出示课题：十几就是十和几。
3、初步认识位值表。
（1）小朋友，我们还可以把计算条放进表格里进行研究，出示：谁会把表示11的计算条放进表格？请一位学生回答，予以肯定和鼓励。
（2）小胖也在研究这个新知识，他请来了一位新朋友来帮忙，出示：它的名字叫位值表，可以更加简单方便的把数字表示出来。
（3）教师逐步演示课件：在十位上写1，在个位上写1。
（4）提问：11左边的1表示什么？右边的1表示什么？小结：11左边的1表示一个十，右边的1表示一个一，它们的意思是不一样的。
（5）提问：12在位值表上怎样写？左边的1表示什么？右边的2表示什么？20在位值表上怎样写？左边的2表示什么？右边的0表示什么？三、引导练习，深入理解1、加法训练：完成教材P40第2题，比比谁算的又对又快？及时反馈练习情况。
10+1= 10+4= 10+9= 10+7=10+2= 10+8= 10+6= 10+3=2、减法训练：（1）教师操作计算条片：通过刚才的学习，我们知道了11就是10和1，那么从11里拿走10等于几呢？11里拿走1又等于几呢？板书：11-10=1 11=1=10（2）你能想出十几减十的减法吗？你能想出十几减几的减法吗？根据学生回答板书：11-10=1 11-1=1012-10=2 12-2=1013-10=3 13-3=1014-10=4 14-4=1015-10=5 15-5=1016-10=6 16-6=1017-10=7 17-7=1018-10=8 18-8=1019-10=9 19-9=1020-10=10（3）仔细观察这些算式，你有什么重大发现？小结：十几减十就是几，十几减几就是十。
（4）完成教材P40第3题，比比谁算的又对又快？及时反馈练习情况。
14-4= 17-7= 16-6= 19-9=12-2= 15-5= 11-1= 13-3=3、综合训练：（1）卡片抢答游戏：10+（）=18 10+（）=20 15=10+（） 19=10+（）请学生回答，并说出自己是怎样想的？及时鼓励和小结。
（2）完成教材P40第4、5题，比比谁最聪明能干？及时反馈练习情况。
17=10+（） 13=10+（） 18=10+（） 12=10+（）14=10+ ( ) 19=10+（） 11=10+（） 20=10+（）10+（）=15 10+（）=14 10+（）=20 10+（）=1710+（）=12 10+（）=10 10+（）=16 10+（）=114、小结：知道了十几就是十和几，不仅可以帮助我们做10加几的加法，也可以帮助我们解决和10有关的减法。
5、机动：综合运算——抢答游戏10+6 14-10 3+10 12-2 20-10 10+10 10+8 17-10四、总结全课今天我们学习了什么知识？你知道了什么？五、检测目标达成练习：1、看图写算式（）+（）=（）（）－（）=（）（）+（）=（）2、计算。
10+8= 10+6= 10+4= 10+2=18-8= 16-6= 14-4= 12-2=10+1= 10+9= 7+10= 3+10=11-1= 19-9= 17-7= 13-3=3、在○里填“+”、“-”号或“>、<、=”号。
18-10○8+10 17-7○7+3 20-10○15-1012○10=2 5○1=14○10 8○2>10○4作业布置：练习册P23板书设计十几就是十和几10＋1＝11 1+10=11 11-10=1 11-1=1010＋2＝12 2+10=12 12-10=2 12-2=1010＋3＝13 3+10=13 13-10=3 13-3=1010＋4＝14 4+10=14 14-10=4 14-4=1010＋5＝15 5+10=15 15-10=5 15-5=1010＋6＝16 6+10=16 16-10=6 16-6=1010＋7＝17 7+10=17 17-10=7 17-7=1010＋8＝18 8+10=18 18-10=8 18-8=1010＋9＝19 9+10=19 19-10=9 19-9=10 10+10=20 20-10=10十加几几加十十几减十十几减几十几十几几十教学反思：第5课时练习五教学内容：义务教育课程标准实验教科书一年级下册第34页。
教学目标：1、复习认数方面的基础知识，进一步理解百以内各数的含义，强化数数能力以及运用数进行交流的能力。
2、能正确计算整十数加整十数或一位数，以及相应的减法。
3、进一步发展学生的数感，感受数学与生活的联系，培养学习数学的兴趣与学好数学的信心。
教学重点：进一步理解百以内数的含义，运用学过的数正确进行交流、表达。
教学资源：计数器、钟面、卡片教学过程：一、复习巩固认数方面的基础知识1、第1题：看图及计数器，完成填空：（）个十和（）个一合起来是（）。
（）里面有（）个十和（）个一。
2、第2题：(1)十位上是5，个位上是0的数是（）。
(2)个位上是8，十位上是7的数是（）。
(3)十位上是（），个位上是（）的数是（）。
3、第3题：（1）让学生在两分钟内完成这题。
（2）交流：指名几人说说是怎样想的。
二、巩固解决问题的练习，体验数学与生活的联系。
1、第4题：（1）实物投影出示表格(2)要求学生怎样求出括号里的数。
（3）学生计算。
（4）交流。
2、第5题：（1）学生独立计算。
（2）交流：让学生交流自己的解题思路。
三、全课总结，课堂练习1、今天这节课，你有什么收获？2、练习：（1）（）个十和（）个一合起来是（）。
64里面有（）个十和（）个一。
98里面有（）个一和（）个十。
（）个十是40.（2）按规律填数：5、10、15、（）、（）、30、（）、（）、（）、（）2、4、（）、8、（）、12、（）、（）、（）、（）50、60、（）、80、（）、（）板书：练习五（）个十和（）个一合起来是（）。
（）里面有（）个十和（）个一。
教学后记：专题二图形与几何第1课时认识钟表复习内容认识钟表。
复习目标1.通过复习进一步巩固认识整时的方法，及会用两种方法表示时间。
2.通过看接近整时的钟面，使学生进一步说出大约是几时。
复习重点加深对钟表的认识。
教学过程1.拨钟，分组活动，让学生利用钟表的学具拨出每个整时，小组中同学互相检查。
教师巡视，提醒学生在拨表时，时针和分针一定要拨到准确的位置上。
2.认钟，教师拨钟，学生认,指名拨钟，学生认。
（1）引导学生观察接近整时的钟面：时针和分针没有正对着钟面上的数，而是稍稍偏了一点。
告诉学生：像这种差一点不到几时，或是几时刚刚过一点，我们就不能说正好是几时，应该说“大约是几时”。
（2）完成教材第107页第3题。
同桌相互说一说，指名说，并说一说为什么。
3.表示时间的两种方法。
（1）问：你们认识电子表上的时间吗？请学生说一说怎么认的。
如果我们要把钟上的时间跟电子表一样表示，你会吗？（2）课件展示钟面的时刻，学生在本上完成，四人板演，集体订正。
4.教师小结：表示时间的两种方法：一种是数字表示法，另一种是电子表示法。
六小小存钱罐——人民币的认识一、说教材：（一）教材简析：《数学课程标准》指出：“强调学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力”。
可见，综合实践活动十分强调通过学生的自主探索，以实现学生综合素质的发展。
多年的实践经验证明：当学习的材料来自于现实生活时，学生的学习兴趣会倍加高涨；当数学和学生的现实生活密切结合时，数学才是活的、富有生命力的。
在此理念的主导下，我设计了《小小商店》这节实践活动课。
本节课是青岛版小学数学一年级下册中的一节数学实践活动课，这部分内容就是通过让学生亲身参与实践活动，在取币、换币、找币的操作中，加深对人民币的认识，进一步掌握人民币的换算及简单的计算。
教材借助“小小商店”这一学生熟悉的背景，采用现场模拟的方式，展现了一个商店的真实情景，运用“角色扮演”这一生动有趣的活动形式，让学生扮演售货员与顾客，用对话形式提出数学问题，帮助学生复习巩固前面几个单元学过的一些数量关系。
在商店的中间，教材设计了一些与活动有关的问题，其中前两个问题是人民币的计算的进一步提高，需要学生逆思考，第三个问题的开放性比较大，鼓励学生开动脑筋，用多种方法解决。