他详细阐述了这一观点，指出不管多么复 杂的习惯也是由一系列反应连结而成。其连 结的关键，是先行反应所产生的动觉刺激成 了后继反应的条件刺激。如果说一系列反应 中的每一个反应原来都是由一定的外部刺激 引起的，那么后一反应的刺激总是紧接前一 反应而出现，恰好符合于条件刺激与无条件 刺激的时序关系。于是，前一反应就成了后 一反应的条件刺激。以后这个反应系列一经 发动，即可自动进行。这样一来，不论多么 复杂的行为都可以通过条件反射这一机制而 建立起来。
外显的习惯反应：后天习得，表露于外的反应系统
内隐的习惯反应：后天习，不表露于外，不用仪器或实验的帮助就 不易观察到的反应系统
外显的遗传反应：不学而能，表露于外的反应系统，包括人的各种可 观察的本能和情绪的反应
内隐的遗传反应：不学而能，又难以观察到人体内部的反应系统
研究方法 对象决定方法。行为主义即以行为作为研究对象，自然要采取客观的方法 而反对内省的方法。
实验开始时，研究者向艾尔伯特同时呈现白鼠和令人恐 惧的声音。一开始，艾尔伯特对白鼠很感兴趣并试图触摸它。 在他正要伸手时，突然敲响铁棒，突如其来的响声使艾尔伯 特十分惊恐，这一过程重复了 3 次。一周以后，重复同样的 过程。在白鼠与声音的配对呈现 7 次后，不出现声音，单独 向艾尔伯特呈现白鼠时，你可能已经猜到，艾尔伯特对白鼠 产生了极度恐惧。他开始号啕大哭，转身背对白鼠，向远离 它的方向移动，他爬的飞快，以致研究者不得不冲过去抓住 他，以免他从桌子的边缘掉下来。对于一种物体从没有恐惧 到产生恐惧只有短短的一周时间。
对华生行为主义的评述
贡献
首先，华生的行为主义提出要以行为作 为心理学的研究对象，方法上要以客观 的观察代替主观意识的内省，主张要从 多方面去收集资料，这样就加强了心理 学的科学性和客观性，使心理学跻身于 科学的行列。
其次，心理学如果只局限于内省的研究方 法，那么儿童心理学的研究就无法顺利的进 行。同时心理学对行为的研究也扫除了动物 心理学中拟人论的倾向。因为，华生的行为 主义扩大了心理学的领域。 最后，“心理学的目的就在于预测和控 制人们的行为” 这一观点促进了心理学在生 活中的应用，同时也进一步的促进了心理学 的发展。
方法和结果：
被试艾尔伯特是一名 9 个月大的孤儿，从出生起就一直 待在医院里。研究人员和医护人员都认为他在心理和生理上 都很健康。为了了解艾尔伯特是否害怕某种特定刺激，实验 者给他呈现白鼠、猴子、狗、有头发和没头发的面具以及白 色羊绒棉。研究者密切观察艾尔伯特对这些刺激的反应。艾 尔伯特对许多动物和物体都感兴趣，愿意接近它们，并不时 触摸它们，从没表现出丝毫的恐惧。因为这些东西不引起恐 惧，所以可以将它们看做是中性刺激。 实验的下一步是要确定艾尔伯特对巨大的声音是否会产 生恐惧反应。所有人，特别是婴儿，都会对突然发出的巨大 声音产生恐惧反应。因为这种反应是无须学习就会发生的， 所以巨大的声音被看做是“无条件刺激”。在本实验室中， 实验者在艾尔伯特的身后用锤子敲一根 1.2 米长的铁棒。这 种声音的突然出现，使他受到惊吓而哭泣。
性质
行为主义是有关整个人类自我调适领域的一门 自然科学
研究对象
华生的行为主义体系的基本特点就是否认传统 心理学的对象——心理或意识——而代之以行为， 又将行为归结为肌肉的收缩和腺体的分泌，而肌肉 的收缩和腺体的分泌则归因于外在和内在的刺激。
行为主义又称为“刺激—反应”理论
刺激：引起有机体反应的外界环境或身体组织中所发生的变化 反应：由刺激作用于有机体而引起的肌肉收缩和腺体分泌
二、艾尔伯特经典实验
实验目的：
证明除了原始情绪外的其他情绪可习得
理论假设：
华生提出，假设一种刺激自动地导致你产生某种特定的情绪 反应（如恐惧），倘若这种体验每次重复时都伴随着其他事 物，如一只白鼠。那么，白鼠在你的大脑中与恐惧建立起联 系。换句话说，你最终会条件反射的害怕白鼠。他认为我们 天生并不害怕白鼠，这种害怕是通过条件反射习得的。
历史背景
20世纪初期，美国的资本主义制度已经进入了垄 断阶段，它把充分利用人的全部潜力来增进生产效 率，最大限度地提高利润，最稳定地维持社会秩序， 作为研究秩序，作为研究人的总目的。 在行为主义者看来，心理学应该探索行为的规律。 掌握这些规律就可据以预测和控制人的行为。这对 提高生产效率和维持社会秩序来说都是需要的。因 此，行为主义的心理学符合垄断资产阶级的利益， 并且得到了他们的支持。
局限
华生以机械唯物论的观点，矫枉过正的 全盘否定意识，贬低脑与神经中枢在心 理活动中的重要作用，片面强调环境与 教育，而忽视人的主观能动性，从而使 他在心理学的一些基本理论上陷入了困 境。
行为主义的学说和研究
本能与动作流学说
环境决定论 外周情绪理论 儿童情绪发展的研究 人格学说
华生的发展心理学理论
环境决定论
儿童情绪发展的研究
环境决定论（教育万能论）

否认行为的遗传 华生以为行为最后都可还原为由刺激引起的 反应，而刺激不可能来自遗传，那么行为也不可 能来自遗传。 夸大环境与教育的作用 华生认为行为的形成完全来自学习，尤其是 早期的训练。他还认为，学习的决定因素是外部 刺激，外部刺激时可以控制的，控制的最基本途 径是条件反射法。他说：“条件反射是整个习惯 所由形成的单位。”
实验拓展：
研究者随后想要探讨这种习得的恐惧是否会迁移到其他物 体上。在心理学术语中，这种迁移叫“泛化”。如果艾尔伯 特对其他刺激物产生恐惧，那么这种习得的行为就已经泛化 了。一周后，对艾尔伯特的再次测试发现，他仍旧对白鼠产 生恐惧。随后研究者欲测试这种恐惧是否泛化，他们呈现给 艾尔伯特一种与白鼠相似的动物（白兔）。用研究者的话来 说：“消极反应立即出现，艾尔伯特尽可能地远离动物，低 声抽泣，然后大哭起来。我们让他触摸兔子时，他却把脸埋 在垫子里，然后用四肢将自己支撑起来，边哭便爬走了”。 这里要提醒读者的是，在这种条件反射建立之前，艾尔伯特 并不害怕兔子，并且没有让他将兔子与恐惧建立特定的条件 反射。 同一天，研究者依次给小艾尔伯特呈现狗、白色皮毛大衣、 一袋棉花和华生头上的灰白头发。他对所有这些东西都感到 恐惧。在这项最著名的泛化测验中最无耻的一件事是，华生 把一个圣诞老人的面具呈现给艾尔伯特，结果他对圣诞老人 的面具也感到害怕！
对儿童情绪发展的研究
一、主要观点
1.人有三种基本的情绪，即恐惧、愤怒和爱。恐惧主要 由大声和失控引起，比如器皿落下、重物敲击等；愤怒由于 限制婴儿运动引起，如果用毯子把孩子紧紧的包裹住或者按 住婴儿的头部不准他活动婴儿会发怒；爱是由抚摸、轻拍等 动作会是婴儿安静，产生一种广泛的松弛反应。 2. 情绪反应是我们对环境中某种特定刺激的条件反射。 换句话说，人的情绪反应是习得的。华生相信所有人类行为 都是学习和条件反射的产物。
给我一打健全的婴儿，把他们带到我独特的世界中， 我可以保证，在其中随机选出一个，训练成为我所选 定的任何类型的人物 – 医生、律师、艺术家、巨商人， 或者乞丐、窃贼，不用考虑他的天赋、倾向、能力， 祖先的职业与种族。
—华生
小组成员及分工： 黄燕玉 叶燕虹 卢秀惠 洪艺珍 陈言
他的生平



对于形成新行为这一看法，最适合于行 为主义预测和控制行为的要求。因此，华生 最重视学习问题，他说：“学习这一领域包 括了行为主义者最重要的一群问题。因此借 助于行为的形成，他取得了控制动物活动的 直接途径。” 这便导致了他的教育万能论和 环境决定论。
虽然他这样强烈的否定遗传的重要，强 调教育、训练和学习的影响，但是这在某种 意义上这个学说对反驳种族歧视或种族优越 等反动学说有着积极的影响。
华生的主要著作
1914年《行为：比较心理学导论》
——第一本系统地阐述行为主义的专著 1919年《行为主义的心理学》 ——表明他的行为主义心理学理论体系已完整形成 1925年《行为主义讲演录》 ——表明他的行为主义心理学已走向成熟
《婴幼儿的心理教养》 《行为主义的方法》

华生的行为主义


华生是美国心理学家，行为主义的创始人。1878年1月9日出生于美国卡罗来纳州格林维 尔城外的一个农庄，他从小是在学校里开始接受教育的。华生承认自己小时不是个好学 生，有点懒、不听话、 好争斗、学业成绩不好，只能勉强升级。只是在进入了当地的伏 尔曼大学后才有所改变。 16岁时进入格林维尔的伏尔曼大学学习哲学，21岁获得哲学硕士学位， 1900年入芝加哥大学研究哲学与心理学，师从教育哲学家杜威、心理学家安吉尔、 神经生理学家唐纳尔森和生物学家洛布。1903年以题为《动物的教育》的论文获芝加哥 大学心理学博士学位，随之出任芝加哥大学讲师和心理实验室主任， 1908年受聘为霍普金斯大学正式教授。尽管华生对芝加哥大学十分留恋，但由于让 他来指导实霍普金斯大学验室，比芝加哥大学给他更丰厚的薪水，这些优越的条件使华 生最终还是来到霍普金斯大学。他在这里度过了他学 术生涯最辉煌的岁月，1913年发表 论文《行为主义者眼中的心理学》，正式宣布行为主义的诞生，这篇论文对传统心理学 方法和理论框架提出公开的挑战，并阐述行为主义心理学的基本观点和原理。直至1920 年。第一次世界大战期间任美国军事航空服务社少校。 1915年当选为美国心理学会主席。 1920年因主持一项有关性行为实验研究，引起家庭纠纷与妻子离婚而被迫辞职并离 开学术界，改行从商，经营广告行业，他发现“新产品的销售曲线的增长与动物或人的 学习曲线的增长有惊人的相似之处"。 他还用大量时间普及行为主义。他为许多杂志撰 稿介绍行为主义，甚至亲自讲课，传授行为主义心理学。 1947年华生从商界退休，在康涅狄格州的一个农庄中度过他生 命的最后几年。 1957年美国心理学会在授予他荣誉的一段褒奖文字中，把他的工作赞扬为“现代心理学 的形式与内容的极其重要的决定因素之一，是持久不变 的、富有成果的研究路线的出发 点。"华生为得到这种官方的承认而高兴。 1958年9月25日华生逝世,享年80岁 。