第6课时求亿以内数的近似数
课题求亿以内数的近似数课型新授课
设计说明1.课堂教学设计简单化，实效性强。

本节课的教学努力围绕三个问题进行：（1）什么是准确数，什么是近似数？（2）省略万位后面的尾数与改写成用“万”作单位的数的区别是什么？（3）用“四舍五入”法求近似数的过程中的“舍”和“入”，关键是看哪一位？这样的课堂设计，使学生的学习目标更明确，提高了课堂的实效性。

2.培养问题意识，引导合作交流。

进行教学导入时引导学生发现问题，提出问题，让学生围绕问题进行自主学习和
讨论，并合作整理、归纳。

通过对“舍”与“入”的数位的定位，准确掌握省略
尾数求近似数的方法。

学习目标1.让学生理解“四舍五入”法的含义。

2.掌握将非整万的数用“四舍五入”法改写成用“万”作单位的近似数的方法。

3.增强学生的科普知识，培养学生比较、分析的思维能力。

拓宽学生的视野，使学生感受到数学知识在生活中的实际应用。

学习重点1.掌握“四舍五入”法的原理。

2.会用“四舍五入”法把一个大数省略万位后面的尾数，求出它的近似数。

学习
难点
能把非整万的数改写成用“万”作单位的近似数。

学前
准备
教具准备：PPT课件
课时
安排
1课时
教学
环节
导案学案达标检测
一、引入新课。

1.课件出示课前收集
的一些较大数据，组织
学生观察数据的特点。

2.引入新课。

师：上面这些数这么
大，读的时候很容易出
现错误，怎么避免这种
情况？这就需要把这
些数改写成以“万”或
“亿”作单位的数，这
节课我们就来学习怎
样求亿以内数的近似
数。

1.看课件，了解数据。

交流发现：这些数都比较大。

2.明确本节课的学习内容。

1.改写成用“万”作单位的
数。

（1）260000＝（）万
（2）42580000＝（）
万
（3）5400000＝（）万
（4）7760000＝（）万
答案：（1）26 （2）4258
（3）540（4）776
2.把“＝”或“≈”填入里。

（1）4200000○420万
（2）574505○57万
（3）186000○19万
（4）930050○93万
答案：（1）＝（2）≈（3）
≈（4）≈
3.把下面的数用“四舍五
二、自主探索，体验新1.课件出示教材第13
页例7的情境图。

引导
学生观察并读数。

2.质疑：你能求出地球
1.观察情境，同桌间互相读
数。

2.思考怎样将12756和
1389000改写成用“万”作单
知。

的直径大约是多少万
千米吗？太阳呢？
3.介绍用“四舍五入”
法求近似数的方法。

4.组织学生尝试把
1389000省略万位后面
的尾数求近似数。

5.讨论：为什么先用
“≈”连接，后用“＝”
连接？位的数。

3.学生认真倾听教师的讲
解，交流对“四舍五入”法
求近似数的理解。

4.独立完成，组内交流方法，
订正答案。

5.全班讨论，通过讨论使学
生知道先用“≈”连接，后
用“＝”连接的道理。

如：
1389000是个准确数，把它改
写成1390000，是它的近似
数，它们并不等值，所以用
“≈”连接；139万是1390000
的简便写法，是等值的，所
以用“＝”连接。

入”法改写成用“万”作单
位的数。

（1）766980≈
（2）18670≈
（3）304596≈
（4）87654321≈
答案：（1）77万（2）2
万（3）30万（4）
8765万
4.下面的□里最大能填
几？
（1）76□951≈76万
（2）628□298≈629万
（3）923□355≈923万
答案：（1）4（2）9（3）4
三、巩固练习。

1.完成教材第13页
“做一做”。

2.组织学生完成教材
第14页2题。

1.独立完成，全班交流订正。

2.独立完成，再组内交流。

教学过程中老师的疑
问：
四、课 1.说一说本节课 1.说一说本节课的收
堂总结。

的收获。

2.布置作业。

获。

2.自由谈一谈。

五、教学板书
六、教学反思
在本节课的教学中，充分利用教材这一媒体，让学生进行自主探究。

联系前面对大数的认识，启发学生思考。

注重学生交流的过程，培养了学生的知识迁移能力。

让学生通过省略“千”位后面的尾数的“略写”回顾、交流省略的方法及要注意的问题，牵引讨论探究省略“万”位后面的尾数，求大数的近似数的方法。

教师只是通过提问，让学生围绕问题进行自主学习，自主讨论，合作整理、归纳。

从头到尾，利用文本开展学习。

这样会让学生学得开心，学得主动。

教师点评和总结：。