英语阅读能力的训练和培养
【关键词】阅读理解；阅读兴趣；语篇的理解；复述句子的能力；阅读习惯；学习英语的能力。

一.阅读理解的含义
长期以来，受语法翻译法的影响和直接法的机械训练，阅读活动成了一个辨认文字符号、对词句进行语法分析和字面释义的过程。

有些教师认为，英语阅读教学只不过是扩大学生的同汇量，向学生介绍语法项目的手段，把阅读的重点放在词汇辨认和语法分析上。

学生一旦遇到生词就停下来查词典、找释义，阅读过程断断续续，往往读了后面忘了前面，理不清文章的内在逻辑关系，不能从整体上理解文童；学生为应付考试盲目做题，不注意拓宽知识面，不能融会其它课程所学内容以及普通常识去预测、判断及推理；学生过分注重语法分析和字面释义，阅读速度偏慢，不去领会作者的意图和文章的基调，弄不清弦外之音。

因此阅读是英语教学中的一个重要环节，培养学生阅读能力也是英语教学的目标之一。

那么，如何培养学生特别是中学生的阅读能力呢，我认为应该从以下几方面入手。

1、努力培养学生的阅读兴趣
中学生的学习动机往往呈现非明确状态，因而其学习兴趣显示出一定的波动性，这就需要教育者不断地激发学生的学习兴趣，逐步使其学习动机趋于明确和稳定。

培养阅读能力应首先从培养阅读兴趣做起，要把握从易到难、循序渐进的原则。

此外，还要充分调
动学生学习的主动性，让他们充分享有“提出问题”的权力和机会，老师不失时机地对学生给予鼓励与肯定。

这样，学生就可以享受到阅读乐趣，体验到成功的喜悦，进而增强其阅读的信心。

2、采取多种手段提高阅读能力
1）生词的处理。

对生词较多、难度较大的文章，先集中学习单词、词组，使学生对单词有初步的感知，从而为阅读扫清障碍。

对生词较少的文章，则在导入过程中利用动作、图片、简笔画等呈现“对阅读理解形成重大障碍的生词”，不必呈现所有的生词，有些词可以通过上下文语境猜出。

2）听录音等手段的运用。

在听录音进行阅读训练时，教师可先设计问题，让学生带着任务去听，这样可促使学生整体把握内容，而不是一味地掌握某些单词、词组或句子。

需要注意的是，设计的问题应稍简单些，可用判断对错的题型，降低难度。

除此之外，还可以把对话改成短文形式填空，以帮助学生正确掌握所学知识。

3）良好的阅读习惯的培养。

良好的阅读习惯是提高学生阅读能力的有力保障。

限时阅读是一种有效的训练方法，可以在一个较短的时间段内集中学生的注意力。

要以意群或句子为单位阅读，这样容易抓住文章的中心大意；要养成根据上下文猜测生词词义的习惯，在不影响理解全文的情况下，放过难点；还要特别留意文章的开头和结尾以及每段的首句和
尾句。

二、培养学生阅读技巧，促进对语篇的理解
阅读技巧很多，这里主要谈谈常用的跳读、略读、和细读三种技巧。

1、跳读
跳读又称浏览，是为获取某些特定的信息而进行的阅读，它要求跳过大量的与所找信息无关的词、短语、句子或段落，从语言材料中迅速地捕捉到有关信息。

2、略读
略读又叫掠读或扫读，是以一个人可以达到的最快速度来进行的一种阅读，它要求快速浏览全文，领会主旨或抓住主要内容。

首先，要快速阅读文章的主要段落，抓住主题句，以找到文中“五w-h”为主要目的。

即：了解when（时间）、where（地点）、who（人物）、what（事件）why（原因）和how（结果怎样）这样，文章的大意基本理清。

3、细读
细读属于精读的范畴，又称深读或研读，它是为了准确地寻找所需要的细节，并理解细节，更进一步把段落大意及段落之间的联系弄明白。

教师要指导学生会运用上下文推测，推断难词难句，促进对篇章结构更深层次的理解。

文章的语篇结构包括句子、段落和篇章三个层次。

语篇的理解主要是指理解句子是怎样构成和被组织到文章中去的，理解段落的
逻辑结构，理解文章的中心思想又是怎样通过结构表达出来的，对语篇结构的分析要抓住中心思想，基本事实、原因、依据、逻辑线索、修辞关系以及文章的开头和结尾等。

因此，培养学生的语篇能力才是培养学生阅读能力的核心。

三. 培养学生良好的阅读习惯
这是提高学生阅读能力的先决条件。

首先，在平时的课文教学中，要把培养学生的阅读能力放在首位，同时淡化语言点。

良好的阅读习惯是提高阅读能力的前提，不同的阅读方法会产生不同的结果。

良好的阅读习惯有很多。

1）不要出声读或指读，要默读。

出声读和指读都会分散注意力，限制阅读速度。

默读可以集中大脑，边读边想，可设问，可推测。

2）不要逐字逐句地读，要以意群或句子为单位。

逐字逐句地阅读，过多地把注意力放在单词上，不仅影响阅读速度，而且不容易抓住文章的中心大意。

3）不要重复阅读，这样影响理解力的集中，减慢阅读速度，因此会挫伤学生的阅读兴趣。

4）要调用自己的全部知识和智慧，一口气跨越障碍看到底。

不要一见生词就查字典，要养成根据上下文猜测生词词义的习惯，在不影响理解全文的地方，要舍得放过难点，只有这样，才能保持阅读兴趣。

5）不要边读边译，这样影响速度，不能促进理解；应该直接用英语思维，记关键词，抓主旨。

四 .提高学生的复述能力
阅读理解是英语知识综合运用的体现，阅读教学是为完成这一从“知识向能力过渡”进行转化的实战。

从宏观上看，教师是主导，学生是主体。

从策略上看，阅读教学要紧扣整体，化零为整，就大不就小，宜粗不宜细。

自我复述是一个很好的锻炼语言运用能力的方法，同时也是对学习者要求很高的一项能力。

它对学习者语言的要求很高，同时也要求学习者大胆敢说，不怕出错，对文章有较好的掌握，十分熟悉文章的内容。

阅读是一个综合过程，能力的提高更是一个循序渐进的过程。

因此，我们不能急于求成；而且，对于不同年级应有不同阅读训练要求
总之，英语阅读能力的培养非一日之力，阅读者需要长期地、认真地积累语言知识，扩大词汇量，博览群书，锻炼自己的分析能力，提高认识能力；培养理解能力，加强记忆、判断、推理等能力；必须正确掌握、使用语法知识，学习一定的阅读技能，掌握阅读办法。

每天坚持做一定数量的阅读理解，并坚持运用正确的阅读方法，才能提高阅读速度，进而提高阅读理解能力。