五年级品德与社会《吃穿住话古今》教学设计
教材内容：人教版新教材五年级下册品德与社会《吃穿住话古今（一）》第二单元第1课 (需两个课时)
教材分析：
《吃穿住话古今（一）》是人教版新教材五年级下册《品德与社会》第二单元的第1课。
主要从猿人、古人的“吃”切入、联系到火，拓展到农业生产这几个方面。
学情分析：
因为五年级学生年龄较小，生活阅历浅，知识面相对窄一点；但是在现今的信息时代，他们又可以通过各种途径去观察、了解、探索；为此我想通过观看视频，让学生看书交流，重点让学生了解和体验。
在此基础上，让学生产生对历史探究的兴趣，形成对祖先如何在自然界中生存的基本认识。
教学要从学生年龄特点以及生活阅历出发，重点不在学生掌握多少，了解多少，而在激发学生浓厚的学习兴趣，培养学生探索意识；
教学目标：
1. 通过人类的起源以及对远古时代人们生活状况的了解，感受人类从野蛮走向
文明的艰辛与漫长。
2．从“吃”入手，知道人类社会的发展过程，就是人类了解自然、战胜自然的过程；
3、了解祖先的智慧和创造，培养民族自豪感。
教学方法：尝试运用传说，文物资料等再现历史的方法。
教学难点：知道人类社会的发展过程，就是人类了解自然、战胜自然的过程；教学重点：了解祖先的智慧和创造，培养民族自豪感。
教学过程：
第一课时
一、导入新课：播放视频 <人类进化的过程>
生：说一说感想
一、人类的起源
师：通过观看视频我们知道人类是进化来的；
达尔文进化论
1、低级生物 -----高级生物---猿人---能人----智人……现代人（崇尚科学）
另外：还有不少人的神话故事
生：说一说
2、师：中国古老的传说:女娲捏泥人（造人）（迷恋传说）
3、外国上帝造人的传说（不崇洋媚外）
问：你认为以上那个是你的祖先？学生回答1可说你崇尚科学；回答2可说迷恋传说；回答3的可能没有，可说不崇洋媚外。
二、中国猿人、古人
1、师：吃穿住行是生活最基本的需要，我们的祖先是怎样生活的呢？让我们一起去考察吧。
小组交流自己收集的远故的故事，全班交流
2、同学读第26页第一段。
3、北京猿人、元谋人、半坡遗址…河姆渡人遗址……。
4、看书交流第26—28页
师：在远古时代，我们的祖先吃什么/穿什么？住在哪里？他们生活中会有哪些困难和危险
生：谈自己的感受。
5、教师小结：人类从诞生之初，就一直处在严酷的自然条件的考验中，严寒酷暑，暴雨雷鸣，毒蛇猛兽。
为了生存和发展，我们的祖先在艰苦的条件下，运用自己的聪明和智慧，不断地摸索，开拓，经过漫长的岁月，一步步从野蛮走向文明。
师：在远古时代，我们的祖先吃什么/穿什么？住在哪里？他们生活中会有哪些苦难和危险？
三．告别饮血茹毛的生活
问“饮血茹毛“是什么意思？
随着社会的进步，人类在谋取食物方面发生哪些变化？
饮血茹毛
1、吃生食 ----------- 熟食
火--------认识火----掌握火是人类社会的一大飞跃；（进步）
（播放课件：猿人狩猎图）
2．从吃自然到吃劳动所获;
A 养殖学生：说一说
B 种植学生：说一说
3、播放课件:古人农耕图
利用劳动工具，制造劳动工具，是人类社会的又一大飞跃；（进步）
马克斯语：“劳动创造了人本身”
4、播放炎帝神农氏课件
我国是世界上培育出农作物最多的国家。
小结:在漫长的生活，生产实践中，我们的祖先把一些植物培养成农作物，把野生动物驯化成家畜，创造了农耕和饲养技术。
我们都是炎黄子孙，我们的祖先使我国成为世界上培育出农作物最多的国家，这是中华民族为人类的生存与文明所做出的重大贡献；值得我们骄傲，同时也激励我们努力学习科学文化知识，掌握科学技术，为人类文明、进步做出更大的贡献。
拓展思考（实践作业）：‘火’的使用和“养殖、种植”技术的发明这对人类生活有什么影响？
五年级品德与社会《吃穿住话古今》说课稿
教材分析：
《吃穿住话古今（一）》是人教版新教材五年级下册《品德与社会》第二单元的第1课。
主要由生活中的“吃”切入、联系到火，拓展到农业生产这几个方面。
学情分析：
学生重在了解和体验。
并在此基础上，让学生产生对历史探究的兴趣，形成对祖先如何在自然界中生存的基本认识。
教学要从学生的生活出发，看昨天话今天想明天；由于学生年龄较小，知识面有限，因此主要还是渗透，让学生自己去了解探索，培养学生兴趣为主。
教学目标：根据学生特点制定适合学生的目标
知识目标：通过生命的起源及对远古时代人们生活状况的了解，感受人类从野蛮走向文明的艰辛与漫长；渗透一点进化论。
过程与方法目标：从“食”入手，知道人类社会的发展过程，就是人类了解自然、战胜自然的过程；
情感目标：感受现实生活中闪烁着的祖先的智慧和创造，培养民族自豪感。
教学理念：
五年级的学生在学习上已经有了一定的能力,所以留给学生的学习空间比较大,我们的教育目的是让学生通过历史学习,生成民族的归属感、自豪感、使命感，至于用哪方面的史料说明问题，更多地是从方法层面予以考虑，甚至于可以让学生寻找自己感兴趣的历史事件去学习。
教学重难点：
1.通过对远古时代人们生活状况的了解，感受人类从野蛮走向文明的艰辛与漫长，以及我国历史的源远流长。
2．从食的角度，了解人类社会的发展，尤其是农业的发展及其对世界的贡献，3、体会人与自然的关系以及劳动人民的智慧，培养民族自豪感。
教学过程：
从播放视频 <人类进化的过程>导入新课，激发学生兴趣
本课分两大部分，
第一部分：走进远古时代；通过课件展示学生交流
弄清人类从诞生之初，就一直处在严酷的自然条件的考验中，严寒酷暑，暴雨雷鸣，毒蛇猛兽。
为了生存和发展，我们的祖先在艰苦的条件下，运用自己的聪明和智慧，不断地摸索，开拓，经过漫长的岁月，一步补从野蛮走向文明。
（渗透达尔文的进化论）
播放课件：元谋人、北京人、半坡遗址、河姆渡遗址
第二部分：告别饮血茹毛的生活；
通过以下环节让学生了解在漫长的生活，生产实践中，我们的祖先从从吃生食到吃熟食，从穴居、洞居到现今；并且把一些植物培养成农作物，把野生动物驯化成家畜，创造了农耕和饲养技术。
1．自己阅读吃熟食的故事，从吃生食----吃熟食
2．出示教材，图片，
（1）说一说，人们运用“火”
(2)让学生观察人们的耕作是怎样一步步进步的？
思考：这对人类生活有什么影响？
3．出示小资料(书第二十九页)
我国是世界上培育出农作物最多的国家。
这是中华民族为人类的生存与文明所做出的重大贡献
最后为了拓展学生视野，延伸课堂教学留了“搜集古人进化有关资料”
实践作业，对于培养学生兴趣及收集整理资料能力有较大帮助。
五年级品德与社会《吃穿住话古今》教学反思
1、教学设计比较切合学生实际，符合学生认知特点；教学
目标制定较贴切；
2、课堂导入运用先进的多媒体播放了人类进化的视频，非
常具有吸引力，生动、有趣、科学；我认为这也是本课的亮
点之一。
比较遗憾的是播放一遍部分同学可能没有看清，应
该再播放一遍，让学生加强印象。
3、学生看完视频，谈过感受之后，应该把我制作的投影片
“人类进化过程图”适时展出，让学生有进一步认识。
4、关于女娲“造人”的传说、上帝“造人”传说极具吸引
力，可以提升学生学习兴趣，激发学生对课外读物的向往；
我认为这是本课教学的又一亮点。
5、学生互动，师生互动不够活，分组讨论不够热烈。
6、关于“炎帝”--------神农氏讲的有点太略，总感觉缺点什
么。
通过品德与社会的教学，我感到小学这门课不太好讲，深浅尺度很难把握；浅了怕低估了学生，因为现在是信息化时代，他们懂得很多；深了又怕他们听不懂，因为毕竟他们还小；为此，这一课的教学设计，我修改了好几次，但还是不够理想。
这就需要我在今后的教学过程中不断探索，追求更高的教学效果。