教师教案怎么写不知道教师教案怎么写?下面上班为大家带来教师教案的写作方法，欢迎阅读。

教师教案：《我最好的老师》教材简析：教材分析：本文是美国作家大卫.欧文回忆自己少年时代学习生活时写的一篇文章。

它叙述了科学课上怀特森老师故弄玄虚，教会学生“质疑”的故事，塑造了一个对学生产生了深远影响而又个性独特的老师形象。

故事一波三折，先抑后扬，明贬实褒，使得怀特森老师给人留下深刻印象!教学目标：1.正确读记“糊弄、侃侃而谈、目瞪口呆、饶有趣味、终身受益”五个词语，会联系上下文理解并运用。

2. 读懂课文描写的故事，理解怀特森先生独特的教学方法，体会到一个人具有独立思考、独立判断和怀疑能力的重要性。

3. 进一步学习选取典型事例写人的方法。

教学重点、难点：体会作者安排故事情节一波三折，先抑后扬，预褒先贬，学会恰当选取事例的写作方法。

课前准备：多媒体课件教学时间：1课时教学过程：一、导课孩子们，想我了吗?哪想?在真诚的发自内心的回答我一遍：“想我了吗?”咱们学校叫什么?我叫建华，看来真是有缘呢!选咱们班来上这节课，一看就不是一般的，咱们几班啊?高徒出自名师，听说在兴华学校，每一个老师都是名师，那么，我想了解一下，咱们班出自哪位语文名师门下呢?听着大家的介绍，真的很崇拜呢!待会下课，我要找好好聊聊，惰性他学习学习，请教请教，孩子们，你说咱老师会帮助我吧。

今天我们一起，再去认识一位最好的老师。

板书课题《我最好的老师》请孩子们跟我一起写。

这几个字肯定都认识，但还要写规范。

二、出示学法指导学法指导：1、快速阅读课文，在短时间内，尽可能多的获取课文信息。

2、浏览课文，画出侃侃而谈、目瞪口呆、饶有趣味、终身受益四个词语，认真阅读词语所在的句子及前后句子，联系上下文理解词语意思。

3、想一想，课文讲了一件什么事?用上刚才我们理解的四个词语。

4、默读课文，想想作者为什么说怀特森老师是最好的老师?画出相关的语句并作批注。

(我们就一步一个脚印，一步一个目标，认认真真完成这节课的学习任务好吗?)三、初识怀特森1、快速读课文，在短时间内，尽可能多的获取课文信息。

(快速阅读是有时间限制的，一篇五六分钟读完的课文，我们大概用多少分钟?)生：怀特森老师很有个性，教学方法独特(你很会抓重点)生：怀特森老师戏弄了我们(你了解了事情的大致内容) 生：怀特森老师交给我们这样的道理(你不仅关注了内容，还了解了这节课给作者的启示。

)------2、孩子们真不简单。

读课文的时候，这个词关注了吗?(出示)糊弄3、这几个词呢?(出示)侃侃而谈目瞪口呆饶有趣味终身受益快速浏览课文，画出三个词语，认真阅读词语所在的句子及前后句子，联系上下文理解词语意思(几分钟可以完成这个环节?)。

4、生汇报对四个词语的理解先读读这个词语所在的句子，再说说词语的意思，好吗?第一个“侃侃而谈”，谁来?5、能不能用上这三个词语，讲讲文章讲了一件什么事?同桌互相讲讲，互相补充。

生：------6、我们一起来说说：怀特森老师给我们介绍一种叫猫猥兽的动物，他(侃侃而谈)，我们全都相信了他，测试卷完全按照他讲的去做，发下试卷却让我(目瞪口呆)，我竟得了零分。

后来，我们理解了怀特森老师的这种做法，并觉得上他的课(饶有趣味)。

他教会我们不迷信课本，不迷信权威。

怀特森老师是我(最好的老师)师生边说边板书：故事曲折有趣，明贬实褒，这样的叙述，会让我们读起来感觉兴味盎然。

所以写作时，故事的叙述要讲究(一波三折)四、理解怀特森1、默读课文，思考：为什么说怀特森老师是最好的老师?画出相关语句，并标注。

(孩子们，这个环节我们需要多长时间?)预设句子：(1) “他说,每一个人都应该具有独立思考和独立判断失误真伪的能力，同时也应该具有怀疑的能力。

”(是的，我们正像怀特森老师所希望的那样，具备了科学研究领域所需要的独立判断、怀疑的能力，这一切，正是怀特森老师独特的教学方法所培养出来的。

)预设句子：(2)“他希望我们从这个零分中吸取教训，不要让自己的脑子睡大觉，一旦发现问题，就应该立刻指出来。

”(怀特森用心良苦，确实是最好的老师。

)预设句子：(3)“然而，正是在一个个饶有趣味又充满刺激的过程中，我们逐渐增长了见识，也逐渐懂得了如何去接近真理。

”预设句子：(4)“这是一种终身受益的教训。

怀特森先生让我还有我的同学明白了一个重要的道理：不要迷信书本，也不要迷信权威。

”(没有哥白尼的怀疑，或许我们现在还以为太阳绕着地球转。

亚里士多德说物体越重，下落速度也越快，没有伽利略的怀疑，这一错误说法就得不到纠正。

为了坚持真理，伽利略向当时的权威亚里士多德挑战，用事实证明自己的观点:两个不同重量的物体从同一高度落下,同时着地.12岁湖北女孩聂利，怀疑自然课本上关于蜜蜂是靠翅膀震动发声，自己经过一个多月的实验、研究，终于找到蜜蜂的发音器官，纠正了书本上的错误知识。

)五、质疑孩子们，我们的学习目标完成了，还有什么需要解决的问题没?六、关注人物写法(学生如果有问题，就让学生自己思考，自己解决;如果没有，老师就抛出自己的问题——)这么优秀的老师，你们也这么的喜欢他，我很想知道怀特森老师长什么样子呢?画出有关怀特森老师外貌描写的句子。

学生：(没有)师：再找，认真地找。

学生：(没有)师：这么快就学会怀疑了?真的没有?证实了?学生：真的没有!证实了!师：是的，没有。

连唯一的一次语言描写(出示第三自然段“很简单，”怀特森先生( )说，“关于猫猬兽的一切，都是我故意编造出来的。

这种动物从来就没有存在过。

因此，你们记在笔记本上的，全部是错误的信息。

难道你们根据错误的信息得出的错误答案，还应该得分不成?”)，也没有修饰性的词语。

但联系上下文，我们可以设想，怀特森老师说话时的动作、神态、心理等。

试着加上一个词，并说说为什么用这个词?生1：理直气壮。

因为------(可以)生2：狡猾。

因为------(完全可以)------(谁说不呢)(你最懂怀特森先生的心呢)(看来你也懂得怀特森老师的良苦用心了)那我们就让怀特森老师“理直气壮”地说：学生读第三自然段;怀特森先生狡猾地说：学生读第三自然段;怀特森先生得意洋洋地说：学生读第三自然段;------(写人物，不要外貌、动作、神态等的描写，只要选取与众不同的事例，并最能体现人物个性特征，叙述时让情节一波三折，照样能让我们描写的人物成为经典。

) 再有两个月我们就要毕业了，六年的时光，有很多老师走进了你的生活，成为你记忆里最深刻的人，如果让你写一位自己心目中最好的老师，你准备写谁呢?七：学习运用写一位自己心目中最好的老师(提示：写前应考虑选取哪些事例?怎样叙述使故事更生动?)教师教案：《j、q、x》课标解读：课标指出第一学段(1～2年级)(一)识字与写字1.喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。

2.认识常用汉字1600(-1800)个左右，其中800(-1000)个左右会写。

3.掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。

初步感受汉字的形体美。

4.写字姿势要正确，字要写得规范、端正、整洁，努力养成良好的写字习惯。

5.学会汉语拼音。

能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。

能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。

认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。

教材分析：《j q x》是义务教育课程标准实验教科书人教版小学语文一年级上册汉语拼音第6课。

本课包括五部分内容。

第一部分是三个声母j、q、x ，每个声母配有一幅图。

第二部分是拼音，包括j q x与ü相拼时ü上两点省写规则的教学内容，以及三拼练习。

第三部分是j q x的书写格式及笔顺。

第四部分是读词认字，配有图画，图上画的是人们在院子里活动的情景：有的下棋，有的搭积木，有的喂小鸡，有的洗衣服。

第五部分是一首儿歌，配有图画。

教学目标:(一) 知识与技能：1、学会j、q、x 3个声母，读准音，认清形，正确书写。

2、读准j、q、x与单韵母相拼的音节及三拼音节，初步掌握ü上两点省写的规则。

3、能在老师的指导下阅读与课文内容相关的儿歌。

(二) 过程与方法：1、以创设情境、看图说话、编顺口溜、做游戏、合作读等形式，激发学生学习汉语拼音的兴趣，让学生积极参与其中。

2、针对学生喜爱阅读的特点，充分利用资源库中的阅读材料，让学生在大量的阅读中感受阅读的情趣。

(三) 情感、态度、价值观：1、产生学习汉语拼音的兴趣，初步感受学习汉语拼音的意义。

2、喜欢阅读，体验阅读的情趣。

教学重点、难点：学会j、q、x与ü相拼两点省略的规则。

难点是j、q、x 与ü相拼时，ü上两点省略。

学情分析一年级学生进入小学学习，新的学习和生活对孩子们来说充满了好奇和有趣,对学校、对环境、对老师、对同学、对课堂、对学习、对学校的要求都充满了新鲜感。

同时他们年龄小,好动、易兴奋、易疲劳,注意力容易分散,尤其是刚入学时,40分钟的课堂学习对于他们来说真的很难! 他们注意力的特点之一是，一旦把注意力集中在某一个感兴趣的问题上，就记忆了他，而忘记了别的事情，他们注意力范围狭窄。

因此，我们应从学生的兴趣出发，激发学生的观察兴趣。

评价设计：通过课前家长评价和课堂检查预习环节，达成目标1通过课堂观察对话，整体呈现，达成目标2通过对编讲识记，达成目标3教学过程一、激发兴趣，导入新课：(3分钟)小朋友们，谁能在这一群字母朋友中找出我们已经学过的声母?请把不是声母的放一边。

(字母卡片展示)今天，让我们再来认识声母家族中的三个新朋友，他们就是j q x,(出示课件)瞧!我们今天要学的三个声母就藏在这些美丽的图画中。

你能找到与它们对应的图画吗?(设计意图：通过找声母的环节，培养学生的动手，动脑能力。

为新课的引入做铺垫。

让学生找出与新声母对应的图画，激发学生的求知欲。

)二、观察说话，整体呈现 (4分钟)1、(播放课件)请同学们仔细观察：你看到了什么?指导说话。

2、揭示图中隐藏的声母，启发学生看图记忆字形。

(设计意图;通过观察课件激发学生的学习兴趣，并让学生在探究中学习，降低了学习的难度，从而达成启发学生的效果。

)三、编讲识记，掌握音形 (13分钟)1、学习声母“j”的音、形。

师：(出示课文中“j”的插图)图上画了什么?(一只母鸡在捉蝴蝶)对，我们把“母鸡”的“鸡”读得轻一点，短一点就是声母j的发音。

教师示范读“j”，学生边听边看嘴形。

学生试读，指名读，小组读，齐读。

师：你有什么好办法来记住“j”的形?看看“j”长得像图上的哪个地方?(竖左弯像一只伸长脖子的母鸡，上面的点就像母鸡头上的蝴蝶)师：老师编了一句顺口溜来记住j的形状：竖弯加点j j j。

你们也能学老师这样编一句顺口溜来记住j的读音吗?(母鸡母鸡j j j，公鸡公鸡j j j，鸡捉蝴蝶j j j……)2、学习声母“q”的音、形。