与评价的范围扩展相适应，现代教育评价 的方法也与传统上以考试测验为主要手段有了 很大的不同；现代教育评价基于把学生作为学 习和发展的主体来认识，在认识到分数重要性 的同时，并不夸大分数的意义，刻意强调考试 与测验的作用。而是主张采用多种方法相结合， 努力寻找多种有效评价的方法，试图形成主体、 综合、多层次的评价方法体系，进行全方位的 评价。
为促进教育活动不断完善，人们对教育评价的期 望值越来越高。教育评价的形成性目的越来越受到人 们的重视；人们试着把评价做为调节教育活动的杠杆， 使之成为促进学生不断发展；教师不断提高，教育环 境不断改善的有效的教育活动。
5
现代教育评价从重视结果评价 向更重视过程评价发展
以往，具体的评价主要表现为结果评价， “一考定终身”及其类似现象大量存在，使教 育评价成了上级对下级，教师对学生的管理和 控制的手段。
15Βιβλιοθήκη 综合实践活动课程评价的 主要内容
• 对综合实践活动课程设计的评价 • 对综合实践活动课程实施的评价 • 对综合实践活动课程结果的评价
14
激励性原则
• 激励性评价在于有效地抑制传统的评价方法造 成的副作用。
• 激励性评价以适应评价对象为起点，鼓励评价 对象进步为特点，相信每个人都有前进的动因 和发展的潜能。
• 激励性评价作用是使评价对象消除对失败产生 的恐惧感和因失败产生的过重精神负担，使每 一个人都能体验成功的愉悦，树立取胜的信心。
2
现代教育评论的发展趋势
适应社会发展，在当前教育理论和实践研究 的基础上，教育评价具有以下发展趋势：
·强调创设适合并促进学生发展的教育环境 ·由关注总结性目的向关注评价性目的发展 ·从注视结果评价向更注重过程评价发展 ·评价主体由一元向多元发展，评价对象由被 动向主动发展 ·评价方法向综合、多层次、全方位方向发展
11
差异性原则
• 多元智能理论显示，每个学生都有学习 和发展的独特性，决定了综合实践活动 课程的评价应充分考虑个体的差异性。
• 不仅在评价标准中应因学生特点不同有 一定的弹性，在采取评价措施时也应根 据学生不同特点采取不同方法。
• 破除长期以来用一把尺子要求所有学生 的现象，建立多种评价策略。
12
综合实践活动课程评价
1
培训思路
·当前教育评价的发展趋势 ·综合实践活动课程评价的基本原则 ·综合实践活动课程评价的主要内容 ·综合实践活动课程评价的主要方法
课程评价对课程实施具有导向作用，实施和 开发综合实践活动，要不断完善课程的评价体系。 本单元将从分析教育评价的发展趋势入手，进而 结合综合实践活动的特点讨论这一课程评价的原 则、内容和方法问题。
现代教育评价评价主体由一元向多元发展，评 价主体范围大为扩展；通过多方面、多角度的评价， 使评价的结果更全面，发现问题更具针对性，更有 利于改进教育工作和提高教育质量。
评价中评价对象的参与度发生了根本变化，评 价过程强调评价者和被评价者的交流与合作，促使 被评价者主动愉快地参与到评价过程中来。
7
现代教育的评价方法向 综合、多层次、全方位方向发展
• 把学生在综合实践活动过程中的表现作为评价 的重要内容，并使学生在这一过程中体验生活 的乐趣和创造的成功。
10
开放性原则
• 综合实践活动本身的开放性，决定了对 它的评价的开放性。
• 综合实践活动课程评价的开放性，可以 有多种表现形式：评价标准是开放的； 参与评价的人员是开放的；评价的方式 方法也是开放的。
8
综合实践活动课程评价的基本原则
•过程性原则 •开放性原则 •差异性原则 •自主性原则 •发展性原则 •激励性原则
9
过程性原则
• 综合实践活动的实践性和生成生特点，决定了 综合实践活动课程评价的过程性原则。
• 综合实践活动课程的评价在关注学生学习结果 的同时，更要关注学生学习的过程；只有对过 程进行全面监控和评价，才能真正抓住综合实 践活动课程的实质。
3
现代教育评价强调创设 适合并促进学生发展的教育环境
教育评价不在于“证明（prove）”，而在于 “改进(improve)”，通过评价活动，应该使教师和学 生了解更多的信息，进而改进教育教学活动，提高 教育教学质量，促进全体学生的发展。
通过教育评价的改进和调控功能，改变教育的 软硬件环境，使其与促进学生发展的目的相适应， 实现教育评价功能的根本转变，使教育评价由原来 为“选拔适合教育的儿童”服务，转向为“创造适 合儿童发展的教育”服务。
4
现代教育评价由关注总结性目的
向关注评价的形成性目的发展
教育评价的目的主要包括两个方面：形成性目的 和总结性目的。其中形成性评价是指通过诊断教育活 动与过程中存在的问题，为正在进行的教育活动提供 信息，以提高活动质量的评价。形成性评价不以区分 评价对象的优劣、分等和鉴定为目的，而强调评价对 象的工作改进。总结性评价则是在教育活动发生后对 教育活动效果的判断，常与分等、鉴定和考核有关。
13
发展性原则
• 设置综合实践活动课程目的是为学生的充分发 展创造更大的空间，决定了对这一课程的评价 也应坚持发展性原则；
• 确立发展性评价原则，即是把评价做为持续推 动学生全面发展，教师不断前进，课程质量不 断提高的重要手段；
• 发展性评价的最大价值，在于帮助学生、教师 和学校在原有基础上做得更好，形成可持续发 展的动力。
自主性原则
• 综合实践活动的自主性特点，决定了对综合 实践活动课程的评价也要采取自主性原则。
• 加强综合实践活动课程评价的自主性，有利 于评价标准内化，使被评价者得以深入领会 外在评价标准，使其成为自我接受的准则， 从而激发被评价者改进工作和学习的内在动 力。
• 在内在动力的驱使下，有利于被评价者调节 自身的行为和心理状态，有利于课程质量的 不断提高。
现代教育正由原来的强调对教育结果的评 价转向对教育过程的评价，从而有效地增强了 评价的教育性功能，把对教育活动的评价过程 变成对教育活动的指导过程，变为不断促进教 育发展的重要手段。
6
现代教育的评价主体由一元向多元发展 评价对象由被动等待向主动参与发展
传统教育评价主体单一，且多表现为自上而下的 评价，容易导致评价过程和评价结果的武断和评价 者与被评价者的对立。