的姿态，各具不同的性格，各有所长，各有所短。 （2）第 1 自然段的作用：总领全文，为下文分别描写五根手
指的特点作铺垫，为全文奠定感情基调。 2.教师总结第 1 自然段的内容，引出第 2 自然段的内容。 过渡：第 1 自然段中指出五根手指姿态不同，性格不同，各
有长短。那么，五根普通的手指，在作者眼中究竟有什么样的长处 和短处呢？现在首先让我们一起来看看作者对大拇指的描写吧！
格。 （4）作者又是如何描写大拇指的长处的？ （教师课件出示） 例如拉胡琴，总由其他四指按弦，却叫他相帮扶住琴身；水要
喷出来，叫他死力抵住；血要流出来，叫他拼命按住；重东西要翻 倒去，叫他用劲顶住；要读书了，叫他翻书页；要进门了，叫他揿 电铃。
明确：这组句子运用排比句式，具体描写了拉胡琴、水要喷 出来、血要流出来、重东西要翻倒、读书、进门时他“相帮扶住琴 身”“死力抵住”“拼命按住”“用劲顶住”“翻书页”“揿电铃”的 表现，突出了大拇指吃苦耐劳、默默奉献的特点。
1.了解各手指的特点，学习描写方法，体会文章蕴含的道理。 教学重点
2.学会观察，学会思考，善于从万物中受到启示。
1. 把握课文内容，理清思路，了解五根手指各有什么特点，作者是如何表 教学难点 现这些特点的。
2. 领悟课文蕴含的道理，感悟人生哲理。
课前准备
教具 准备 学具 准备
多媒体课件
教
学
过
程
思考与调整
之有据，教师都应予以肯定和鼓励。
◆结构梳理：
第一部分（第 1 自然段）：总写五根手指姿态不同，性格各异，
各有所长，各有所短。
第二部分（第 2~5 自然段）：分写五根手指的不同特点。
第三部分（第 6 自然段）：总结全文，点明中心，说明手指的
全体和人群的全体一样，团结起来力量才会大。
四、课堂回顾，交流收获
机敏，干 活以他为主
不窈窕， 常受伤，做的 事复杂
长处，也要 看到他人 的短处。彼
中指
高傲，沽名钓
相貌堂
誉，华而不实
皇，有曲线美
此谅解，相 干活不出力
互合作，才
体态秀丽，能
体态秀
无名指、小指
力薄弱
丽，样子可爱
能力薄弱
能把事情 做得更好。
②教师结合学生的汇报进行重点句探究。 A.拿笔的时候，全靠他推动笔杆；遇到危险的事，都要他去试 探或冒险；秽物、毒物、烈物，他接触的机会最多；刀伤、烫伤、 轧伤、咬伤，他消受的机会最多。 从这句话中，你读出了食指怎样的特点？作者是怎样表现食指 的这些特点的？ 明确：这句话列举具体的事例，突出了食指的作用，表现了 食指勤奋努力、敢于探险、不怕牺牲的性格特点。 B.他永远不受外物冲撞，所以曲线优美，处处显示着养尊处优 的幸福。 这句话是如何描写中指的？他有怎样的特点？这些特点是如 何形成的？ 明确：这里运用拟人的修辞手法，寥寥几笔，勾勒出了中指 优美的姿态和高傲的性格特点。因为中指所处的独特位置，受到无 名指和食指的保护，所以才有“曲线优美”的姿态和“养尊处优” 的幸福。 C.舞蹈演员的手指不是常作兰花状吗？这两根手指正是这朵 “兰花”中最优美的两瓣。 这里运用了什么修辞手法？有什么作用？ 明确：作者运用设问的修辞手法，强调了舞蹈演员的手指常 作兰花状，这兰花的姿态是优美的，而无名指和小指是其间最优美 的。 5.指名朗读课文最后一个自然段，思考探究。 （1）作者通过描写五根手指各自不同的特点，想告诉我们一 个什么道理？ 明确：团结就是力量。 （2）作者笔下的五根手指分别让你联想到了生活中的哪些 人？ 明确：大拇指：吃苦耐劳、默默奉献的人；食指：勤奋卖力、
③想一想，作者在描写手指的特点时运用了什么表达方式，体
会这样写的好处。
表格：
手指
性格特点
特点
长处
短处
大拇指
食指
中指
无名指、小指
（2）学生自学，教师巡视，了解学情。
（3）学生集体反馈，深入研究。
①指名分组反馈表格中的内容，教师适当引导。
A.交流方法：引导学生逐一说出食指、中指、无名指和小指的
短处与长处，然后让他（她）读出在表达上有特点的部分，教师随
指不同的特点；最后阐明了一个道理——五根手指如果能一致团
结，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量。 4.指名说说课文描写五根手指的顺序。 预设：迅速看一遍课文，看看作者是按什么顺序描写五根手
指的。 明确：大拇指——食指——中指——无名指和小指。 二、研读课文，重点探究 1.学生朗读第 1 自然段，教师提出要探讨的问题。 （1）在中心句下画上记号，并朗读。 （2）第 1 自然段在文中的作用是什么？ 交流后明确：（1）中心句：一只手上的五根手指，各有不同
敢于冒险、不怕牺牲的人；中指：养尊处优、华而不实的人；无名 指和小指：能力差、一味追求风光享乐的人。
6.教师小结，升华主题。 小结：其实，生活中每个人都有各自的长处和短处。我们要 以自己的长处为荣，但也要正视自己的短处，不隐瞒，不避讳。此 外，还应该多看别人的长处，学习别人的长处，学会与人和谐相处、 团结协作，这样才能把事情做好。
多音字，有“báo”“bó”“bò”三个读音，在“薄弱”一词中读
“bó”。
◆需注意的字形：“搔”的右上部是“叉”，不要写成“又”； “仓”的下部是“ ”，不要写成“巳”。
◆形近字示例：纽（纽扣）——扭（扭动）——钮（电钮）憎 （憎恨）——赠（赠送）——增（增加）
（2）理解重点词语。 ［姿态］①姿势；样儿。②态度；气度。［屏障］像屏风那样 遮挡着的东西。 ［秽物］肮脏的东西。［窈窕］（女子）文静而美好；（妆饰、 仪容）美好。 ［堂皇］形容气势宏大。文中形容中指的相貌很有气势。 ［养尊处优］指生活在优裕的环境中。文中形容中指处在众 手指簇拥呵护下的优裕环境。 ［扶衬］扶助，衬托。 ［附庸］泛指依附于其他事物而存在的事物。文中指无名指 和小指遇到工作时只能依附其他几根手指。
（教师课件出示） 例如招呼人，都由其他四指上前点头，他只能呆呆站在一旁。 给人搔痒，人舒服后，感谢的是其他四指。 明确：这两句再次列举具体事例：招呼人和给人搔痒，突出 表现了大拇指的另一个长处——不图名利。 （5）引导学生再次朗读描写大拇指长处的句子。 朗读指导：要用恳切的语气，读出对大拇指的赞美之情，表 现大拇指的性格特点。 4.研读第 3~5 自然段，了解其他手指的特点。 过渡：大拇指的长处和短处我们已经从作者生动的描述中体 会到了，那其他手指又有什么特点呢？接下来请同学们按照刚才的 方法以小组为单位进行自学吧！ （1）教师出示“学法指导”和表格，引导学生学习第 3~5 自 然段。 学法指导： ①同桌俩人一组，从 3、4、5 自然段中任选一段进行学习。 ②读一读，了解手指的特点，圈出能概括手指短处、长处的词 语。
二、初读课文，检测预习
1.介绍作者的相关知识。 丰子恺 （1898—1975）我国漫画家、作家、翻译家、音乐和 美术教育家。浙江桐乡人。早年师从李叔同学习音乐和绘画。1921 年去日本学习绘画和音乐，回国后从事美术和音乐教学。丰子恺的 文学创作以散文为主，善于选取熟悉的生活题材，用质朴的文字表 达自己的感受。其主要作品有散文集《缘缘堂随笔》《缘缘堂再笔》 《子恺近代散文集》等，另外还著有画集《子恺漫画》《绘画鲁迅 小说》等。 2.教师课件出示学习要求，指名分别扮演大拇指、食指、中指、 无名指、小指及叙述者来朗读课文。
2.交流收获，拓展学习。
（1）自由交流并积累学习方法。
（2）摘抄、积累文中自己喜欢的词语和句子。
作业： 1.完成本课对应训练。
板书设计：
教学反思：
主任签字
总课时
签字日期
周次
备课人
日期
课题
22、手指
课时 第二课时
教学目标
1.了解五根手指的不同特点，学习作者描写手指的方法。 2.领悟课文蕴含的道理，感悟人生哲理。
三、再读课文，整体感知 1.鼓励学生快速阅读课文，在较短的时间内抓住文章的主要内 容。 （1）找出文中的总起句和总结句。 总起句：一只手上的五根手指，各有不同的姿态，各具不同 的性格，各有所长，各有所短。 总结句：手指的全体，同人群的全体一样，五根手指如果能 一致团结，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什 么强弱、美丑之分了。 （2）试着概括文章的主要内容。 明确：这篇课文通过写五根手指的不同特点，告诉我们任何 事物都各有所长，各有所短，以及团结就是力量的道理。 2.小组合作，给课文划分层次，归纳大意。 预设：划分文章层次并没有一定的标准，只要言之有理、言
1.教师总结本课时的教学内容。
小结：这节课我们学习了生字新词，划分了层次并归纳了段
落大意，对课文的内容有了初步的了解。现在，我们共同回顾一下：
这篇文章主要通过写五根手指
的
，告诉我
们
。
过渡：同学们，作者是怎么具体描写五根手指的？各根手指
有什么特点？通过写手指，作者说明了一个什么道理？这是下引导学生领悟这样写的好处，最后指导学
生朗读。
B.明确：
手指
性格特点
长处
短处
启发
形体不
人各
大拇指
吃苦耐劳，不 图名利
最肯吃苦 （吃苦耐劳、 默默奉献）
美：身体矮而 有所长，各 胖，头大而肥， 有所短。我 构造简单（身 们既要看
体、头、构造） 到他人的
食指
勤奋卖力，敢 于探险，不怕牺 牲，机敏
一、温故知新，导入新课
1.课件出示，引导学生回顾课文内容。
（教师出示课件）
这篇文章首先开门见山指
出
；接着以风趣的语言具体
描写
；最后阐明了一个
道理—
—
。
2.学生默读课文，教师巡视。
3.全班交流，将之前所出示的内容补充完整。
这篇文章首先开门见山指出每个人都有十根手指，一只手上的
五根手指各有所长，各有所短；接着以风趣的语言具体描写五根手