仿形车削循环——G73指令
说课稿
各位评委老师:
大家下午好,今天我说课的题目是:《仿形车削循环——G73指令》。

接下来，我将从教材分析、学情分析、教法学法、教学过程以及教学反思这五个方面来加以详细说明。

一、教材分析
1、教材分析
首先介绍一下教材，本课选自机械工业出版社唐健主编的《数控加工及程序编制基础》，该教材为‚技能型紧缺人才培养‛系列教材，按‚工学结合、任务驱动‛的要求编排，内容实用、操作性强。

本节内容G73指令选自第二单元第三节，作为本书的重点内容，是在学生学习了G71指令并能熟练应用编程之后的基础上学习的，该指令能够弥补G71车削指令的不足，做为复合循环指令的提升，被称之为万能指令，应用该指令，能加工毛坯轮廓与零件形状已经基本接近的铸造件或半成品，可以大大缩短此类产品的加工时间。

2、教学目标
针对教材及教学大纲要求。

我制定了以下教学目标：
（1）知识目标：
①掌握G73的编程方法
②区分G71和G73的不同应用场合
（2）能力目标：
在掌握知识目标的的前提下达到运用G73指令在数控车床上加工出合格的零件的能力。

（3）情感目标：培养学生认真、细致和严谨的工作作风以及学生自主思考，虚心探索的态度。

3、说教学重点与难点
通过教学计划和教学目标以及以往教学中学生遇到的指令长、参数多、不易记忆和程序看的懂却书写无从下手的问题我制订了如下重难点：教学重点：G73指令的走刀轨迹、格式及各参数的含义以及它的编程方法。

教学难点：G73指令中U值跟R值的计算以及G71与G73的不同应用场合的区分。

针对本课的教学重点难点我采取了以下解决办法：
重点方面：
1)加强现场教学、实操训练
2)采用现代教育技术
3)组织学生开展创新活动。

难点则靠采用加强教学中的讨论和多重练习、充分利用网络教学资源以及先进教学方法来突破。

二、学情分析
再来介绍一下我的学生：他们是13、14高职班的学生，他们在技能态度方面有着浓厚的实践学习兴趣，很强的动手能力，而且他们具备了普车加工的能力，并能在数控车上用71指令熟练编程，但是他们对理论知识的学习有时缺乏理性的认识和耐心，在解决实际问题时，有时也欠缺思考和分析的能力，所以，
在教学中我通过设置一些小的课程任务，引导他们‚自主探索、合作交流‛，来逐步培养他们分析问题、解决问题的能力。

三、说教法学法
为了激发学生的学习兴趣，我采用了任务驱动法，通过教师的‚启发引导‛将任务引领、结果驱动及过程控制进行贯穿，让学生在讨论对比演讲的过程中完成自主探究，合作交流的环节，从而达到培养学生‚看、听、想、说‛各方面能力以及他们的团队意识及创新精神。

过程中始终坚持以学生为中心、以能力为本位，探究精神贯穿前后。

四、说教学过程
在这节课的教学过程中，我注重突出重点，条理清晰，紧凑合理。

各项活动的安排也注重互动、交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极、主动性。

为此，我又将课堂教学分了以下六个教学环节。

情境导入，引出新知；任务探索，明确新知；任务实施，掌握要领；学以致用，强化记忆；归纳总结，提升技能；拓展作业，延伸技能。

时间分配大致如此。

1、情境导入：
针对我们学生的特点，课堂导入环节需做到吸引眼球，因此在本堂课的开始，我通过创设情境，‚古往今来，酒杯伴随人们享受人生、畅谈理想，睹物思情……‛引出杯子后出示任务：‚在数控车上如何加工‛？
2、任务探索
带着疑问进入复习环节，通过复习G71指令的特点，再度引发学生思考，让学生在探索新知的同时对新旧知识之间的关系有了初步认知。

最终在探究中引出G73仿形加工指令。

给出指令后再次启发引导学生探究各参数含义，并通过分析对比G71指令结合成形刀分层车削原理进行探索，新旧知识形成串联。

3任务实施
届时，进入任务实施环节，由老师详细讲解各参数的含义，却也不忘强调重、难点，给懈怠了的学生警钟提醒。

为了让学生更好更快地理解参数，克服重难点，以试试看的方式给出实际案例图纸，学生小组内踊跃讨论，寻找答案。

经过讨论迅速找出问题的答案：
对各小组进行一轮点评及鼓励后进入另一重难点刀具轨迹的学习，此环节我采用仿真视频演示法以及与旧知识G71对比的方法给学生以视觉冲击。

本着探究的原则，再设问题，锻炼学生自主思考的能力。

并再次强调重难点。

待强调完毕，给出任务图纸，进入第二轮PK。

此分三个环节进行，取基点坐标，编精加工程序以及完整程序的编制。

小组经讨论后派出代表去黑板，每完成一个环节进行小组互评，换人后进入下一环节。

待结束第三环节的互评后，由老师进行每一环节的讲评，并给各组相应的分数奖励。

随后进入课堂练习，用以检测学生对G71与G73指令的区别掌握情况。

4、巩固加深
此时进入了巩固环节，为能更好的加深对指令的认知，并将理论与实践相结合，我把学生带去了车间。

充分体现了理实一体化。

经教师模拟后分组由学生自行完成任务，要求每人到最后都要上交一个成品，组内人员互相帮助，以全组人员总得分作为本任务的最后得分。

这样能够对学生进行系统的教学，同时也容易知道学生对知识的消化程度。

此次任务，学生们都非常的积极，充分发挥了团队合作精神。

5、课堂小结
根据学生所学知识及课堂表现，进行课堂总结。

以提问方式，再次强调G73指令的格式、走刀路线及注意事项。

板书设计：将任务的重点、难点直观展示，增强学生的记忆。

并将小组评比结果展示其上用以激发学生的积极性。

6、课后延伸
最后以课后作业的形式进行知识的延伸。

单独项目自己设计制作一个工艺品酒杯
合作项目查找资料设计一副国际象棋，并进行数控编程与加工
要求全班分为4组，每组设计加工一副，造型美观、有创新
再一次体现学生的团队合作能力
五、说教学反思
古有学而思之，而现在教师则是教而思之，本节课从教材、学情、教法学法、及教学过程几个方面说明了本节课‚教什么‛和‚怎样教‛的所有内容。

在整个过程中我始终以‘教师为主导，学生为主体’，放手让学生自主探索的学习，主动地参与到知识形成的整个思维过程。

学生兴趣浓厚，积极参与。

通过加工学生感兴趣的零件转化了学生的厌学情绪，从而达到预期的教学效果。

我的说课到此结束！请各位专家评委批评指正，谢谢。