第一课时
整体感知
1、朗读课文，疏解字词。
2、小说以什么为线索来组织故事情节？ 3、梳理情节结构。
秕谷（ bǐ） 鹁鸪（ b）ó颧g骨ū （ 潺潺（shé） 阴晦( ) chán
伶仃（líng dī）ng 恣睢（ ）zì猹su(ī 弶( huā) n 脚踝( jiàn) g
） q折u本án（ huì
友好热情 纯真平等友谊
整体感知课文：
1、作者回到阔别20余年的故乡，在故乡呆了大 约多长时间？是如何推算出来的？
明确：约半个月左右 依据： “第二日”，“这样的过了三、四天”， “又过了九日” 等。
整体感知课文：
2、这么长的时间，作者对每天都作了介绍吗？着 重写了哪些天的事情？
明确：着重写了这些日子的事情： “第二日”； “一日是天气很冷的午后”； “又过了九日”
苏联作家法捷耶夫的《毁灭》等 6、杂文集十六部
主要作品集
在初中我们学过他 的作品有：
《从百草园到三味书屋》 《社戏》 《阿长与《山海经》》 《藤野先生》
选自《朝花夕拾》 选自《呐喊》 选自《朝花夕拾》 选自《呐喊》
1.认识小说所反映的深刻主题 2.分析小说中的人物形象 3.明确“我”在小说结构上所起的作用及 其形象意义 4.学习对比衬托的写作方法
动作语言神态：
活泼刚健，动作利落干脆，说话脱口而出，质朴 生动；有智有勇，热情、纯真。（找出相关语句来分析印正）
对“我”的态度：
“只是不怕我”，告诉“我 ”很多稀奇的事，送“我” 贝壳和鸟毛，对“我”友好，热情，和“我”建立了 纯真的友情。
• 对生活的态度：
• 天真活泼，无忧无虑。
• 少年闰土是一个天真 活泼、无忧无虑、勇敢 可爱的农村小英雄的形 象。
中年闰土
外貌
苍老、贫穷、笨拙
神情、语言
怯懦迟钝、谦恭麻木， 受封建等级观念的制约
行为动作
愚昧迷信
少年闰土
外貌
（插叙）
活泼刚健
神情、语言 热情、淳朴，有无穷的知识
行为动作
勇敢聪明
但作者是不是就失去了希望？ 从哪里看出
海边奇异的图画表明“我”对美好希望 的憧憬。 对新生活的到来充满了信心。 “希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地 上的路：其实地上本没有路，走的人多了，也 便成了路。”这句话有什么深刻含义？
人物形象 3、分析文中“我”的形象。
分析人物形象
闰土是这篇小说的主要人物，作 者运用对比手法，从不同角度写了 他的变化。请细读课文，看看闰土 二十多年来发生了哪些变化？为什 么发生这么大的变化？
人物分析（一）闰土：
少年闰土：
外貌：
“十一二岁”；“紫色的圆脸，头戴小毡帽，颈 上套一个明晃晃的银项圈”；“红活圆实的手”
利贪婪（或：市侩）的恶习使她发生了 这么大的变化。
思考： 、、
1、小说刻画了哪几个 人物形象？
“
闰
我 ”
土
杨 二 嫂
2、主要采用了什么方法来刻画人物 形象？
肖像描写、语言描写 、动作描写
阅读第二部分，思考回答以下问题。 1、分析文中语句，简要概括闰土这个人
物形象 2、分析文中语句，简要概括杨二嫂这个
母子见面
发
展 与
在故乡
到家那天： 回忆少年闰土 见到杨二嫂
高 6-77自然段 过了三四天： 见到了闰土
潮
又过了九天： 动身启程
结 离故乡 局 78段-结尾
船上谈话 “我”的感受
课堂作业
• 1 完成课后练习第一、二题 • 2完成本课《基础训练》第一题
董 丽 凤
第二
课时
读准加横线字的读音：
huì chá 阴晦 猹
象和“我”见到故乡的复杂心情，并交代了“我”回 故乡的目的。
第二部分（6－77）在故乡：写“我”回故乡的 见闻与感受。
第一层（6－8）写老屋的寂寥，更使“我”沉浸在深深 的悲凉之中；还写与母亲商定搬家的事情。
第二层（9－33）“我”回忆与少年闰土的友情。
第三层（34－52）“我”见到了圆规杨二嫂。
第四层（53－77）写“我”见到了中年闰土。
4、题为“故乡”，请你根 据时间顺序，在“故乡” 前再添一个词，概括全文 结构层次。
• 回故乡---在故乡---离故乡
思考：
1、小说以什么为线索来组织故事情节？ 以“我”在故乡的见闻感受为线索。
2、依据小说的线索，可以把小说分为 三部分，怎样分？为什么？
（一）回故乡 （二）在故乡 （三）离故乡
全文共分三部分。 第一部分（1－5）回故乡：描写了故乡的萧条景
中年闰土
称 我 老 爷 的 中 年 闰 土
闰土的变化
少年闰土
（一） 中年闰土
少年闰土
（二）
中年闰土
纯真活泼 懂得很多生产知识 简直是个小英雄
麻木迟钝、善良忠厚 勤劳朴实
人物形象
少年
闰土
外貌 十一二岁 紫色圆脸 毡帽、 银项圈 红活圆实的手 健康
动作 壮实
语言 神态 对
活泼刚健 动作利落 有智有勇 语言朴质生动 热情纯真
整体感知课文：
1、作者回到阔别20余年的故乡，在故乡呆 了大约多长时间？是如何推算出来的？
2、这么长的时间，作者对每天都作了介绍 吗？着重写了哪些天的事情？
3、作者又着重写了这些天的哪些人、哪些 事？用了哪些方法刻划人物？
4、题为“故乡”，请你根据时间顺序，在 “故乡”前再添一个词，概括全文结构层次。
动作语言神态：
说话吞吞吐吐，断断续续，谦恭而又含糊，显得迟钝麻 木。
• 对“我”的态度： • 对“我”恭恭敬敬，称呼“我”为老爷，和
“我之间隔了一层可悲的厚障壁了。 • 对生活的态度： • 悲哀、痛苦，生活压得他喘不过气来。而他把
幸福的希望寄托在神灵上。
• 中年闰土是一个生活在重压下艰难挣扎着的 中国广大劳苦人民的代表。
故
鲁
迅乡
谈谈小说
小说： 以塑造人物为中心，通过完整的故事情节的 叙述和环境的描写反映社会生活。
长篇
小说分类： 按篇幅长短 中篇
短篇 （小小说）
小说三要素： 人物、故事情节、环境
人物塑造方法：外貌、语言、动作、心理。 （神态）
故事情节： 开端、发展、高潮、结局。 （序幕、尾声）
环境：
自然环境 社会环境
整体感知课文：
3、作者又着重写了这些天的哪些人、哪些事？用了
哪些方法刻划人物？
明确：“第二日”：母子见面；回忆少年闰土（回 忆瓜地刺猹、初见印象、讲雪地捕鸟和瓜地刺猹、离别 赠物）；见到杨二嫂（声音、视觉、语言、动作）
“一日是天气很冷的午后”：会见闰土（肖像、神态、 语言、动作等）
“又过了九日”：动身启程
5.学习塑造人物形象的各种方法
6.理解作者对于“路”的认识
辛亥革命后，封建王朝的 专制政权是被推翻了，但代 之而起的是地主阶级的军阀 官僚的统治。帝国主义不但 操纵了中国的财政和经济的 命脉，而且 操纵了中国的政 治和军事力量。由于这双重 的压迫，中国的广大人民， 尤其是农民，日益贫困化， 他们过着饥寒交迫的和毫无 政治权利的生活。
) 獾c(há ) huái
髀( bì) 愕然( ) 嗤è笑( ) chī
瑟缩( sè) 黛( ) d惘à然i （ ） wǎng
祭祀( sì ) 寒噤( ) jì廿n( ) niàn
解释词语
阴晦： 阴沉，昏暗 萧索：缺乏生机，不热闹 鄙夷：轻视，看不起 惘然：心里好象失去了什么东西的样子 隔膜：思想感情不相通 恣睢：任意胡为 展转：生活不安定，四处奔波
• 人物形象（外貌、语言、动作、 神态——生动形象）
• 故事情节（波澜起伏，悬念迭 起——引人入胜
• 环境描写（自然环境、社会环 境——渲染烘托）
小思考： 阅读小说应该从哪几个方手？
故事情节 人物形象 环境描写
主题思想
鲁迅（1881-1936)，我国 伟大的文学家、思想家和革 命家,中国新文化运动的旗 手，本名周树人，字豫才， 浙江绍兴人。
第三部分（78——88）离故乡：写“我”怀着 深深的失望与痛苦的心情离开故乡，但“我”并不因 此消沉、悲观，而是寄希望于未来和下一代。
故事情节
小说以“我”的行踪（回故乡、在故乡、离故乡） 为经，以“我”的见闻、感受为纬，逐步展开情节。
开 回故乡 端 1-5自然段
回乡时间：严寒的冬天 回乡原因：卖屋、搬家 所见景象及心情： 萧索、悲凉
写作背景:
1919年12月，鲁迅回故乡绍兴，接母亲到 北京。在故乡，他目睹了故乡的冷漠、麻木、 市侩和猥琐，“希望”的破灭，心中感到无比 的悲哀。1921年，作者依据这次回家的经历为 题材，写了这篇小说。
文章是用第一人称来写的，是作者所塑造 的一个人物形象，不能指作者自己。
• 本文以“我”回故乡的见闻和感 受为线索，反映了辛亥革命前后 农村破产,农民痛苦生活的现实; 同时深刻指出了由于受封建社会 传统观念的影响,劳苦大众所受 的精神上的束缚,人与人之间的 冷漠,隔膜,真切地抒发了作者对 现实的强烈不满,希望有新生活 的炽热情感.
作者把希望比作地上的路，意思是：希望的 有无取决于实践，只空有希望而不去奋斗、追 求，希望便是空想。
——结尾充满了哲理。
中年闰土：
外貌：
身材增加了一倍，脸色灰黄，很深的皱纹，眼睛周围肿 得通红，头戴破毡帽，身上一件极薄的棉衣，浑身瑟索 着，手提一个纸包和一支长烟管，手又粗又笨，而且开 裂，像是松树皮了。
阅读1—5段，思考回答以下问题。 1、第1段中的“冒了严寒”说明什么？ 2、第2段描写了哪些景物，起什么作用？ 3、如何理解第3段的含义？本段在文中
起什么作用？ 4、怎样理解“故乡本也如此，——虽然
没有进步，也未必有我所感的悲凉”？