让图表说话【教学目标】1、明确图表的不同功能，掌握图表设计、美化的基本要领。

2、能够有目的地收集、归纳、整理信息，并通过图表明确地反映出来。

3、能够在有序的操作训练中培养严谨的科学态度与创新意识。

【教学重难点】1、重点：认识生活中的图表，掌握图表设计、美化的基本要素和要领。

2、难点：如何设计形象生动并富有创意的图表。

【教学准备】1、针对社会、校园中的某些现象、问题进行调查，将调查结果进行分类整理，写出调查报告,并通过调查报告就某些现象的利弊发表自己的观点。

(重视学生关注的问题，能引发他们的学习兴趣。

提示学生在调查活动中把更多的注意力放在校园和家庭上，了解诸如学习、考试、早餐、电子游戏、名牌服装等信息……)2、以小组为单位，每组针对调查收集的图表资料，准备相关材料：制图工具（铅笔、三角板、圆规等）；简便的绘画工具；8开大小的绘图纸，绘画、手工都可。

3、教师准备：各种形式的图表范例；通过搜索资料，制作多媒体网络课件【教学方法】情景导入法、图示法、合作探究法。

【学法指导】1.指导学生学会小组合作学习。

2.指导学生分析问题、动手活动，使学生能够把材料和图表有机结合起来，建立起正确的知识体系。

教学过程：一、创设情境，激趣导入1．导入：《宠物之争》片段师：胜利的原因？生思考……师：小狗斯巴克取得胜利的原因在于及时地改变了指示牌的方向，它向汤姆传递一个请绕行的信息。

其实，指示牌是我们生活中常见的一种图表形式，它会向我们传递着一定的信息。

2、想一下我们的周围，你能快速找到或想到图表有哪些呢？教室里？值日、课程表、小组加减分表走廊上？班级量化表马路上？公交车站牌……看来，图表真的和我们的生活息息相关，今天，让我们一起走进——生活中的图表。

（板书课题——生活中的图表）【设计意图】《猫和老鼠》是同学们既熟悉又喜欢的动画片，播放这个片段能引发学生的注意力，激发兴趣，而在此基础上引领学生以直观形象的方式轻松走进图表。

二、欣赏感受、共同探究：师：任何一个事物都有它发展的历史，首先让我们先来了解一下图表的发展历程。

1、发展历程：●在文字发明前的古代，人们用结绳记事的方法来记录和传递信息，这可以说是图表最初的形态。

●南丁格尔，在医学和护理界的辉煌成就，掩盖了她作为一名优秀的统计学家的身份。

她的的图表,生动有力的说明了在战地开展医疗救护的必要性，为挽救士兵生命做出了巨大贡献。

●废旧钢铁可造七条铁路、学生籍贯统计图：七八十年代，美术统计图表工作者的时代印记。

2．图表的作用：1)能够清晰地显示统计结果《天气预报图》本周泰安天气●一个是文字描述，一个是图表形式。

2)便于人们找出事物的发展规律《学生视力调查》●这张是学生视力调查表，大家可以清晰直观的看到各个阶段的近视率，除了这个作用，这个图标还有什么作用？小结：清晰显示统计结果、便于发现事物发展规律，让人一目了然。

【设计意图】通过欣赏图表，引导学生欣赏、观察、对比、分析，初步了解图表的作用，激起学生的求知欲，引起学生积极参与和制作图表的兴趣。

三、图标的类别：1、最常见的三种类型：柱形图、折线图、饼形图。

2、表现内容：柱形图：显示一段时间内数据的变化或者描述各项之间的比较。

折线图：不同时间段的数据变化。

饼形图：利用面积大小不同，显示部分与整体的关系。

3、对号入座：为调查选择合适的图表类别：选择饼图表达的主题：里约奥运会中，英国金牌牌数分布比选择柱形图表达的主题：历届奥运会中，中国代表团人数一览表选择择折线图表达的主题：中国与英国奥运会奖牌数对比分析图4、学以致用：将课前的调查结果，选择一种形式进行表现，比一比，最快最准确？【设计意图】通过对号入座、小练习两个环节，让学生进一步明确是三种类型图表的表现内容，为下一环节的装饰美化打好基础。

四、针对同一现象的调查进行示范1、一张：简单数学型调查表《学校禁止之行为—校外买零食现象》一张：美化图表《健康哪去了？》引出：构成要素●图形运用：将具象的图形用于图表中，使之更加形象、生动。

●色彩运用：色彩鲜明，对比强烈●相关文字、数字的标注。

板书关键词：要素——图形、色彩、文字、数字五、图标的变化与装饰：1、装饰方法：●图形替代：用设计元素图形代替原始图表结构的局部进行设计。

●找相似形：利用图表的基本骨架造型与设计元素图形具有的相似点进行设计。

●添加装饰：将创意元素添加在图表的旁边或者作为背景出现在画面。

2、比眼力：快速说出装饰方法，看看谁的反应最快？六、找茬：包括类型的选择与装饰方法的错误1、具体实践过程中，大家难免会犯一些错误，这是视力下降因素调查，有哪些地方是不合理的呢？请帮他提出修改意见。

2、除了图形替代，还有别的方法吗？七、尝试创作：师：光说不练假把式，看看大家能不能用我们学到的知识服务于我们的生活，大家动起来吧，看看哪组同学制作的图表最有创意！注意：1、小组分工合作2、绘画组、拼贴组、解说组（设计思路、创意）3、整理研究结论，撰写研究报告，组长展示报告【设计意图】学生用文字表述或一般表格整理的调查结果，为后面的教学做铺垫并形成传达信息的效果对比。

八、作业展评：师：下面我们进行展评活动！让图表说话！我们来评选出最具创意的图表！1、评价要点：装饰方法是否合适2、教师以图表形式将每组作业进行赋分。

九、课后拓展：大家的调查素材显然都来源于我们身边的生活，具有很强的实用性。

希望大家真的可以走出家门，关注学校，关注社会，关注生活。

其大胆表现身边的美，用自己的力量去影响大家，成为传播美的使者！《让图表说话》学情分析本年级有12个教学班，学生美术知识掌握得较牢固，上学期美术考核人人合格。

同学们会欣赏建筑艺术，民间年画、传统纹样、木雕等，培养了学生的审美能力，进步对水性颜料、毛笔和宣纸等材料做多种尝试，开展趣味性造型活动，进行简单的创作；学习了原色、间色、冷暖色等色彩基本知识，体验色彩的表现力，并有目的的加以运用，能结合各种已学过的美术知识进行绘画创作和应用设计，围绕一定的主题，描绘生活中有意义的事，按自己的想法反映周围的事物，表达自己的兴趣与愿望，形成了健康的审美情趣，大部分学生对美术学习有着浓厚的兴趣。

但是班级之间，学生之间对美术课的兴趣，对美术知识的掌握，理解还是差距较大，部分学生想象狭窄，缺乏表现力、激情。

每次上完“综合.探索”类型课，不但老师觉得很累，学生更是像一个个精灵激动得时不时忘形，课堂效率低下。

怎样解决这个问题，成了能否贯彻落实的新课程理念的关键（通过创作和表演提高学生对艺术的感悟）。

为此，上完《让图表说话》第一课时我给学生布置了第二课时任务：◆要求在课下材料准备与课上小组合作上做到：课下分组，明确组长责任，各小组成员分工协作，希望能鼓励他们参与课堂，还能保证课堂教学的正常有效性。

◆针对社会、校园中的某些现象、问题进行调查，将调查结果进行分类整理，写出调查报告,并通过调查报告就某些现象的利弊发表自己的观点。

(重视学生关注的问题，能引发他们的学习兴趣。

提示学生在调查活动中把更多的注意力放在校园和家庭上，了解诸如学习、考试、早餐、电子游戏、名牌服装等信息……)《让图表说话》效果分析教学过程中列举了设计不理想的图表，让学生提出修改意见，成为自己设计的借鉴。

教学范图的内容（校外买零食现象）也贴近学生生活，适合于他们的兴趣、知识水平。

课前学生在调查活动中把更多的注意力放在校园和家庭上，了解诸如学习、考试、早餐、电子游戏、名牌服装等信息，并通过调查报告就某些现象的利弊发表自己的观点。

这对于学生本节课作业的创作做好了铺垫，节约了时间，提升了效率，作业更加有针对性。

重视学生关注的问题，才能引发他们的学习兴趣。

整节课都沉浸在“用图表说话、图标美化生活”的情景与氛围之中，给学生以强烈的学习信心和情景浸润感受，实实在在的落实了学科目标，培养了学生的能力。

从学生的作业展评来分析，同学们的表现方法能使作品内容更具逻辑性，使图表所表达的内容间的对比与变化更加一目了然。

而在图表的形象、生动上，学生缺少点、线、面、体等数据的对比关系与变化趋势。

《让图表说话》教材分析本课涉及“设计・运用”与“综合・探索”两个领域，学生通过前期调研活动的实施以及图表知识的学习运用，培养其形象思维能力，学科知识综合运用能力。

图表广泛应用于经济、科学、教育、文化等许多方面，图表拓展了单调的文字传达功能，跨越了不同语言文字之间的交流障碍。

教材第二个学习活动是让学生将自然科学中的某些数据或现象制成图表，并用文字描述。

比较第一个活动在设计要求上更宽泛，学生有自主发挥的空间，加强了学生对本学科知识的理解和动手设计的能力，使学生认识内容与形式之间的关系，为下步设计做准备。

教材安排了三个教学活动。

三个活动具有递进关系。

“活动一”学习画树形结构图表；“活动二”将自然科学中的某些数据制成图表，并用文字描述；“活动三”针对某些问题进行调查，把结果用图表的形式表现出来，并写出调查报告。

因此本课教学力求体现学科内、学科间的综合效应，使学生了解美术与社会生活、科学的联系，有利于学生研究性学习能力的增长。

《让图表说话》评测练习岱岳实验中学《美术课程标准》中指出：“我们不仅可以通过美术静态作业评价学生美术学习结果，而且更需要注重通过学生在美术学习过程中的表现，对其在美术学习能力、学习态度、情感和价值观等方面的发展予以评价，突出评价的整体性和综合性。

因此在本课教学活动中，力求通过两种途径对学生进行学习效果评测，让学生将学习的乐趣保持下去，直到永远，让学生学会积极参与制作与表现，学会怎样去热爱生活，怎样提高文化与艺术修养。

评测二、课后访谈评价：1．你认为《让图表说话》一课中带给你的最大体会是什么？2．你在今后的生活中，会不会再去尝试体验设计一个生活中自己需要的图表？会不会去特别留意或者收藏类似作品用于自己的创作中？设计意图：设计课后的访谈评价，实际上是想尝试一种新的评价方式。

有时候，评价不一定是在课中，也不一定是全体，找几个有代表的人说说想法，也能基本上了解大部分人的思想，教师要仔细去体会学生的收获，细心的搜寻课堂教学中的纰漏和不合理之处。

至于说到留意与收藏，不过是想让学生能在今后的生活中主动地去留意“艺术”而已。

《让图表说话》课后反思（一）关于教学情境的创设在导课时选择了同学们既熟悉又喜欢的动画片《猫和老鼠》，努力营造氛围，帮助学生在一定的情境中去学习、探索，激发学生对本课学习内容的兴趣，在此基础上引领学生以直观形象的方式轻松走进图表。

（二）关于小组分工协作课堂上由于时间的关系，有部分设计较为复杂的同学们未能按时完成，虽然在课下分组，明确组长责任，但小组分工协作的效果不尽理想。

下步准备尝试措施：基本的工作由他们独立来完成，老师可协助他们解决一些比较复杂的问题，这样学生的兴趣都被调动起来，各小组都会特别为老师准备角色。