22.结果的知识（knowledge
of
results,KR）与表现的知识
（knowledge of performance , KP）
23.品德与道德
24.品德与态度
25道德认知发展的自律水平与他律水平
26.状态焦虑与特征焦虑
四、简答题或问答题
1．什么是正强化、负强化、惩罚？请各自举一例说明。
2．什么是正迁移、负迁移？请举出一个正迁移实例、一个负迁移的实
D.智慧技能＋认知策略
27.用列课文结构提纲、画网络图的方法促进学习，这种学习策略属于
。
A.复述策略
B.精加工策略
C.组织策略
D.资源管理策略
28.信息加工心理学的广义知识概念在外延上相当于
。
A.智力
B.习得的认知能力
C.习得的认知能力与动作技能 D.认知技能
29.下列各项中属于动作技能的是
。
A.摇头
C.是否达到自动化的水平 D.是否有较高的概括水平
21.保持曲线的横坐标表示
。
A.学习时间
B.学习次数
C.学习所花费的时间
D.学习后间隔的时间
22.我国最早编写教育心理学教科书的学者是
A.潘菽
B.陈选善
C.廖世承
D.艾伟
23. 赫尔、多拉德（J.Dollard）、米勒（ler）提出了学习的
（）
13.为了便于记忆，将圆周率π=3.14159……记作“山巅一寺一壶 酒……”，这是一种有意义学习。 （） 14,1903年桑代克《教育心理学》一书的问世，是作为一门独立学科的 教育心理学诞生的标志。 （） 15.认知结构是指教材的逻辑结构。 （） 16.在间歇强化的条件下，新行为建立得快，消退得也快。 （） 17.教学实验表明：发现式学习的效果优于接受式学习。 （） 18.倡导程序教学并将其建立在强化理论基础上的心理学家是布鲁纳。 （） 19.条件反射形成过程中的强化都是奖励。 （） 20.变式就是概念的正例在无关属性上的变化。 （） 21.对有逻辑意义材料的学习就是有意义学习。 （） 22.超额学习的次数越多，保持量的增加则越少。 （） 23.一个电话接线员通过练习提高了记忆电话号码的能力，这种能力的 提高将有助于她记忆任何学习材料。 （） 24.用实验方法批判形式训练说的的一个心理学家是桑代克。 （） 25.观察学习就是通过模仿来学习。 （） 26.在儿童道德判断的发展上有情境论和阶段论之争，行为主义者是倾 向于阶段论的。 27.品德是人格的一个重要方面。 （） 28.教育心理学是普通心理学知识在教育领域的应用。 （） 29.学习心理学是教育心理学的核心部分 （）
例，一个既有正迁移又有负迁移的实例。
3．布鲁纳注重学科基本结构的思想对于学校教学工作有何启示？
4．谈谈学习动机在学习中的作用。
5．谈谈发现学习的利与弊。
6．谈谈学习、成熟、发展3个概念间的区别与联系。 7．研究者向被试呈现下述英文句子：
Children who are slow eat bread that is cold. 然后用自由联想法检测被试的命题成分的联想速度。当呈现slow时，被 试最先联想到的是children，而不是与slow临近的bread；当呈现bread 时，被试最先联想到的是cold，而不是与bread临近的slow。请解释这 一现象，并将这个句子用命题网络的形式表示出来。 8奥苏伯尔的有意义学习的观点对于学校教学工作有何启示？ 9.什么是习得性失助感？如何防止学生的习得性失助感？ 10.简评形式训练说。 11.联系学科教学实际说明变式、正反例在概念教学中的运用。 12.联系学校教学实际，谈谈儿童道德认知发展理论的教育意义。 13.人是用命题而不是用句子将言语信息贮存在头脑中的。心理学提供 了什么证据来说明这一观点。 14.奥苏伯尔如何用同化论解释有意义学习中的保持与遗忘？ 15.试分析态度、品德、价值观等领域的学习与认知领域学习规律的异 同点。 16.联系教学实际说明，如何从恰当选择教材内容与改进教材编排顺序 上促进学生学习的迁移？ 17.谈谈维果茨基的“最近发展区”理论的教育意义。 18.试就“在学校教学情境中如何有效实施惩罚”提出若干指导要点。 20.有意义学习与机械学习中影响知识保持与遗忘的主要条件有何不 同？ 19. 结合教学实际说明，如何运用迁移的条件促进学生学习的迁移？ 20. 何谓学习策略？如何有效地进行学习策略的教学？ 21.简述学习反馈原理在教学中的作用。 22.列举影响学习的认知变量与非认知变量。谈谈认知变量与非认知变 量相互关系。 23.何谓自我效能感？如何提高学生的自我效能感？ 24.就如何培养学生创造力提出7条建议。 25.下图是克鲁格的一个关于过度学习的实验结果的图示。横坐标表示 学习后间隔的时间（天数），纵坐标表示保持的百分比。从图中，你可 以得到什么结论？ 26.举一个经典条件反射的实例、一个操作条件反射的实例和一个无条 件反射的实例。 27.在教学中应如何发展学生的直觉思维？ 28.简述人本主义学习观的基本观点。
A.德西效应
B.霍桑效应
C.蔡戈尼克效应
D.罗森塔尔效应
12.在下列陈述中，最接近学习本义的是
。
A.获得个体经验的过程 B.获得种族经验的过程
C.个体行为变化的过程 D.由不知到知的认识过程
13.在间歇强化的条件下，新的行为
。
A.建立得快，消退得也快 B.建立得快，消退得慢
C.建立得慢，消退得快 D.建立得慢，消退得慢
四要素是线索、反应、强化和
。
A.内驱力
B.模仿
C.认知结构
D.信息加工
24.作为陈述性知识最小单元的命题，相当于
。
A.一个句子
B.一个词
C.一个概念
D.头脑中的一个观念
25.程序性知识的表征方式是
。
A.命题
B.命题网络
C.产生式
D.图式
26.与程序性知识含义相当的是
。
A.技能
B.智慧技能
C.智慧技能＋运动技能
14.斯金纳认为，教育就是塑造行为，而塑造行为的关键是
。
A.试误
B.顿悟
C.强化
D.模仿
15.在解释遗忘的各种理论中，适合于解释有意义学习中遗忘的是
。
A.干扰说
B.擦迹同化说
C.痕迹消退说
D.压抑说
16.学生在已具备“哺乳动物”知识的基础上，再来学习“鲸是一种哺
乳动物”的知识，这种学习属于
。
A.派生类属学习
教育心理学练习题
一、选择题
1.正强化是指
。
A.呈现一个刺激以增加一个反应发生概率的程序
B.呈现一个刺激以降低一个反应发生概率的程序
C.撤销一个刺激以降低一个反应发生概率的程序
D.撤销一个刺激以增加一个反应发生概率的程序
2.先后两项学习刺激相同，反应相反，则产生
。
A.最大的正迁移
B.最大的负迁移
C.零迁移
A.言语信息
B.态度
C.智慧技能
D.认知策略
二、判断题
1.学习动机水平越高，学习效果越好。
（）
2.迁移的关系理论是迁移的概括理论（类化说）的一种补充。
（）
3.为当三好生而学习，是一种内部学习动机。
（）
4.负强化即是惩罚。
（）
5.扁虫对弱光形成身体收缩的条件反射是一种学习现象。
（）
6.任何行为变化都意味着学习。
。
A.内外源
B.普遍性
C.可控性
D.稳定性
33.规则学习中的变式的含义是
。
A.无关属性的变化
B.规则陈述方式的变化
C.适合规则的情境的变化
D.教学方法的变化
34.斯金纳提出的强化律（操作性条件作用律）的含义最接近于桑代克
的
。
A.效果律B.练习律源自C.频因律D.准备律
35.作为一门独立学科的教育心理学诞生的标志是
D.工具性条件反射
6.在下列各陈述中，包含了学习的迁移的思想的是
。
A.近朱者赤，近墨者黑 B.温故而知新
C.长善救失
D.拳不离手，曲不离口
7.概念教学中的变式是指
。
A.不断变更教学方法
B.变更言语表达方式
C.变更概念的本质属性 D.概念的肯定例证在无关属性上变化
8.在下述各项行为中，通过学习获得的是
。
A.桑代克的《教育心理学》 B.卡普捷列夫的《教育心理学》
C.拉依的《实验教育学》
D.詹姆斯的《对教师的谈话》
36.科尔伯格对儿童道德发展阶段的研究主要采用的方法是
。
A.实验法
B.临床法
C.对偶故事法
D.道德两难故事法（道德困境）
37.加涅把学习定义为“人的倾向或能力的变化”。其中的“倾向”是
指
。
29.比较教材直观的三种类型的优劣。 30.何为罗森塔尔效应？它对教育工作有何启示？ 31.简述教学工作中惩罚的积极作用与消极作用。 32.联系教学实际谈谈如何创设问题情境，增强学生思维活动的积极 性？ 33.谈谈“先行组织者”教学策略在学科教学中的运用。
B.系鞋带
C.作心算
D.洁癖
30.儿童道德发展要由他律进入自律，出现最初的自律道德，他的道德
判断发展应该处于
。
A.自我中心阶段
B.权威阶段
C.可逆性阶段
D.公正阶段
31.按加涅对学习的分类，品德方面的学习从基本方面说，应属于
。
A.言语信息的学习
B.运动技能的学习
C.认知策略的学习
D.态度的学习
32.下列各项中不属于维纳提出的归因3个维度的是
D.中等水平的正迁移
3.托尔曼提出了
的概念，对学习的认知理论的发展作出了贡
献。
A.外部强化
B.内部强化