2019年版纳教师招聘考试真题模拟卷十一、单选题1、对于正常发育的儿童来说，遗传素质对其身心发展起（）。
A.前提作用B.决定作用C.促进作用D.主导作用2、从形态下看，我国现行的学校教育制度是（）。
A.单轨学制B.双轨学制C.分支型学制D.综合型学制3、在学校的师生关系中，最基本的关系是（）。
A.以年轻一代成长为目标的社会关系B.以直接促进学生发展为目标的教育关系C.以维持和发展教育关系为目标的心理关系D.以传承文化为目标的授受关系4、下列不属于校外课程资源的是（）。
A.博物馆B.公园C.教辅资料D.网络资源5、“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”要求教学必须遵循的原则是（）。
A.因材施教原则B.巩固性原则C.启发性原则D.科学性和教育性相结合原则6、在教师指导下，由学生自己决定学习目的和内容，再自己负责在自己规划的单元活动中获得有关知识和能力。
这种教学组织形式是（）。
A.导生制B.设一汁教学法C.特朗普制D.道尔顿制7、德育目标是德育工作的（）。
A.坚实基础B.道德意志C.重要环节D.根本出发点8、学校有目的地、有计划地、系统地对学生德育的基本途径是（）。
A.团队活动B.课外活动C.思想品德课与其他学科教学D.校外活动9、设计与开展一次好的主题班会必须把握三个要素:主题、内容和（）A.载体B.形式C.人数D.原则10、根据皮亚杰的认知发展阶段理论，儿童社会化发展的重要标志是（）。
A.客体永久性B.去自我中心化C.思维的可逆性D.群集结构形成11、“窥一斑而知全豹”是知觉的（）。
A.选择性B.整体性C.理解性D.恒常性12、早晨的学习效果一般较好，这是因为这一时段的学习不受下列哪一选项的干扰? （）A.前摄抑制B.倒摄抑制C.单一抑制D.双重抑制13、学生放学回家后既想看电视又想做作业的心态体现的是（）。
A.双趋冲突B.双避冲突C.趋避冲突D.多重趋避冲突14、小丁智力年龄为10岁，实际年龄为8岁。
其比率智商是（）。
A.80B.85C.100D.12515、晓波通过物理实验发现，钟表的摆动幅度不取决于钟摆的材料或重量，而取决于钟摆的长度。
根据皮亚杰的认知发展阶段理论，晓波的认知发展水平已达到（）。
A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段16、按照加涅的学习水平分类，学生对相似的易混淆单词分别做出正确反应的学习属于（）。
A.信号学习B.系列学习C.言语联想学习D.辨别学习17、老师当众高度赞誉某学生的助人行为，随后班上出现了更多互帮互助现象。
这是一种（）。
A.负强化B.直接强化C.替代强化D.自我强化18、教学并不是把知识经验从外部装到学生的头脑中，而是要引导学生从原有的经验出发，“生长”出新的经验。
持这种观点的是（）。
A.认知学习理论B.折中主义学习理论C.人本主义学习理论D.建构主义学习理论19、由个体的内在的需要引起的动机称为（）。
A.需要学习动机B.隐蔽性学习动机C.内部学习动机D.外部学习动机20、学习课文时分段、总结段意属于（）。
A.精细加工策略B.组织策略C.复述策略D.理解控制策略二、多选题1、学习的定义说明（）。
A.学习是行为或行为潜能的变化B.学习引起的变化是持久的C.学习引起的变化是短暂的D.学习是由反复经验引起的2、以下选项中，属于经典性条件反射现象的是（）。
A.望梅止渴B.画饼充饥C.谈虎色变D.叶公好龙3、下列属于建构主义观点的是（）。
A.学习是自我的解放B.学习是不断的刺激与强化C.知识具有特定的情境性D.学习是在某一文化共同体中的自我适应4、学习策略是指学习者为了提高学习的效率，有目的、有意识地制订的有关学习过程的复杂方案。
迈克尔将学习策略分为（）。
A.认知策略B.迁移策略C.资源管理策略D.元认知策略5、张军在校运动会男子百米比赛中取得了第一名，他将此归因为下列四项。
其中（）属于不可控的归因维度。
A.平时经常训练，努力程度高B.今天的天气非常适合短跑C.运气比较好，一个强劲的对手起跑慢了D.今天身心状态良好6、元认知的组成成分有（）。
A.元认知体验B.元认知监控C.元分析D.元认知知识7、学生迁移能力的形成有赖于教学，促进迁移的有效教学需要考虑（）。
A.精选教材B.合理编排教学内容C.合理安排教学程序D.教授学习策略，提高迁移意识性8、动作技能具有的特点有（）。
A.动作对象的客观性B.动作主体的可变性C.动作执行的外显性D.动作结构的展开性9、营造良好的课堂心理气氛，要求教师做到（）。
A.对学生形成合理的期望B.以积极的情感感染学生C.合理利用信息传递D.重视课堂教学中的多向交往10、帮助学生降低考试焦虑的方法有（）。
A.给学生规定考试范围，提前引导学生复习B.降低考试难度，缩小考试范围C.自信训练，让学生正确认识考试的重要性，摆正考试的位置D.对重度考试焦虑者，要针对考试焦虑者的生理成分，进行放松训练、系统脱敏训练等三、判断题1、教师的威信实质上反映了一种良好的师生关系。
（）2、拓展型课程注重培养学生的探究态度和能力。
（）3、学生生活经验、教师的教学经验是课程资源，学生间的学习差异、师生间的交流启发乃至学生在课堂出现的错误也是有效的课程资源。
（）4、备课就是做好三项工作，即钻研教材、了解学生、研究教法。
（）5、依据科尔伯格的道德认识模式进行道德教育主要用的是道德两难故事法。
（）6、班主任在学校、家庭和社会之间起纽带作用。
（）7、在教育调查研究中，样本容量越大越好。
（）8、错觉是特定条件下必然会产生对事物的歪曲知觉，是可以克服的。
（）9、创造性思维就是力求获得创造性成果的思维。
（）10、性格是个体对现实的态度及其相应的行为方式中表现出来的稳固而有核心意义的心理特征。
其主要受后天因素的影响，因而没有好坏之分。
（）四、案例分析1、在日常教学中，王老师不仅像有的老师那样关心那些能说会道、反应机灵的孩子，还经常关注那些比较胆小、很少回答问题的学生。
有时这些学生可能过于紧张回答不出问题，王老师就会让其先坐下来平静一下，语气温和地说:“没关系，以后经常锻炼锻炼就好了”。
活动结束后，王老师还主动与学生交往，培养其语言表达能力，并经常与学生家长进行沟通，共同寻找适宜的培养学生的方法。
试运用所学的教师职业道德知识对该案例进行分析。
2、小张是数学骨干教师，对业务精通，管理学生也非常强硬，有学生调皮便会用跑步来惩罚，有时甚至动手打学生。
尽管他所带班的数学成绩不错，但学生和家长对其粗暴行为意见很大。
小张却不以为然，他认为没有严师就带不出高徒，师生如父子，老师教训学生天经地义。
请问:小张的行为错在哪里?教师该如何对待“问题学生”?参考解答一、单选题1、【育萃专家解析】A。
解析:遗传素质为儿童的发展提供了物质基础和前提，为人的身心发展提供了可能性。
2、【育萃专家解析】C。
解析:从形态上看，我国现行学制是从单轨学制发展而来的分支型学制。
3、【育萃专家解析】B。
解析:以直接促进学生发展为目标的教育关系是学校师生关系中最基本的关系。
4、【育萃专家解析】C。
解析:校外课程资源主要包括校外图书馆、科技馆、博物馆、网络资源、乡土资源、家庭资源等。
教辅资料属于课内课程资源。
5、【育萃专家解析】C。
解析:“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”意思是教师要引导学生而不要牵着学生走；要鼓励学生而不要压抑他们；要指导学生的学习方法，而不是代替学生做出结论所以题干表述要求教学必须遵循的原则是启发性原则。
6、【育萃专家解析】B。
解析:设计教学法，也叫单元教学法，就是设想、创设一种问题的情景，让学生自己去计划、去执行、去解决问题。
设计教学是一种有目的、有计划、有实际活动的学习方式。
7、【育萃专家解析】D。
解析:德育目标是德育工作的根本出发点）它不仅决定了德育的内容、形式和方法，而且制约着德育工作的基本过程。
8、【育萃专家解析】C。
解析:学校工作以教学为主，教学是学校教育的主要组织形式，教学具有教育性。
思想品德课与其他学科教学是学校有目的、有计划、系统地对学生进行德育的基本途径。
9、【育萃专家解析】B。
解析:开展一次成功的主题班会，必须把握好以下三个要素:主题、内容和形式。
其中，主题是灵魂，内容和形式是展现主题的载体。
10、【育萃专家解析】B。
解析:处于具体运算阶段的儿童的一个典型的特征就是出现了去自我中心化。
去自我中心化是指儿童逐渐学会从他人的角度看问题。
随着儿童年龄的增长，他们能够逐渐地接受别人的意见，修正自己的看法。
去自我中心化是儿童社会化发展的重要标志。
11、【育萃专家解析】B。
解析:“窥一斑而知全豹”的引申义为通过局部了解全部，体现了知觉的整体性。
知觉的整体性是指在知觉过程中人们不是孤立地反映刺激物的个别特性和属性，而是多个个别属性的有机综合，反映事物的整体。
12、【育萃专家解析】A。
解析:前摄抑制指之前学习过的材料对保持和回忆以后学习的材料的干扰作用。
13、【育萃专家解析】A。
解析:双趋冲突指同时并存两种能满足需要的目标，他们具有同等的吸引力，但只能选择其中之一时所产生的动机冲突。
看电视和写作业不能“兼得”，只能选择其中之一。
14、【育萃专家解析】D。
解析:依据比率智商的计算公式:智商=（智力年龄/实际年龄）×100，可算得L0÷8×100=125。
15、【育萃专家解析】D。
解析:形式运算阶段的思维是以命题形式进行的，并能发现命题之间的关系；能够进行假设性思维，采用逻辑推理、归纳或演绎的方式来解决问题；能够理解符号的意义、隐喻和直喻，能够做一定的概括。
题干中晓波能够通过实验发现规律，说明其思维具有一定的抽象性，认知发展水平已达到形式运算阶段。
16、【育萃专家解析】D。
解析:加涅根据学习情境由简单到复杂、学习水平由低级到高级的顺序，把学习分成:信号学习、刺激一反应学习、连锁学习、言语联结学习、辫别学习（指学习一系列类似的刺激，并对每种刺激做出适当的反应）、概念学习、规则或原理学习、解决问题学习。
17、【育萃专家解析】C。
解析:班杜拉把强化分为直接强化、替代强化和自我强化替代强化指观察者因看到榜样的行为被强化而受到强化。
老师赞扬某学生助人行为，使得班上出现了更多互帮互助现象属于替代强化。
18、【育萃专家解析】D。
解析:建构主义学习理论认为教学要把学生现有的知识经验作为新知识的生长点，引导学生从原有的知识经验中“生长”出新的知识经验。
19、【育萃专家解析】C。
解析:内部学习动机是指由个体内在的需要引起的动机如学生的求知欲、学习兴趣、改善和提高自己能力的愿望等内部动机因素，会促使学生积极主动地学习。
20、【育萃专家解析】A。
解析:精细加工策略是一种将新学材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息意义的深层加工策略。