教育就是理解和尊重
吴伟哲是我班最调皮的学生，从开学第一天我就发现他与众不同，别的同学都是坐得端端正正的，唯独他，斜着身子坐着，双腿伸出桌外，而且裤脚卷得老高。

后来的实践证明他还真是个最特殊的学生，我还真没乱说他。

平时上课不认真听讲，喜欢讲话，态度随便又很猥亵，家庭作业不能正常地完成，学习成绩一直很差。

生性好显能逞勇，争强好胜。

喜欢上网，而且还有早恋的现象。

可以说，一个特殊生的特殊性他都具备了。

为此我没有少费心。

既有正面严厉的当头棒喝，也有温和地旁敲侧击，还有通过家长的督导和管教，但我认为起作用的还是我设计的下面两个措施，在处理中不断对他进行鼓励，让他找到的自尊、自信和温暖的感觉。

一、设置挫折激发斗志
吴伟哲喜欢打篮球，球技也还不错，因而有些目中无人。

在一次的体育课上，我和全班的同学在一起打篮球，看到我娴熟的三步上篮和急停跳投等动作，我知道他心里很是痒痒，有跃跃欲试的感觉。

我越发地展示，不时迎来同学阵阵喝彩，他终于按捺不住了，提出要和我打比赛，我欣然同意，但我说只和你一个人比，一对一，单挑。

全场又爆发出一阵喝彩，这下更是激起了吴伟哲的斗志，他也毫不示弱。

但他却不知他的技术比我差了很多。

无论是进攻还是防守，无论是跳投还是突破，无论是控球还是运球，我都胜他几筹。

几个回合下来，我大比分领先，全班同学为我鼓掌，这时吴伟哲又羞又恼，我看时机成熟了，说：“其实，吴伟哲并没有真打，他是
看在我是老师的分上故意让着我的，我知道他并没有使出全部的本领。

”这时全班的同学都“哇”的一声，朝他投以敬佩的眼光，我看得出来，吴伟哲很不自然，不知说什么好。

下课后，我找到他说：“别灰心，你已经打得很不错了，老师在你这么大的时候，还没有摸过篮球呢!你日后肯定比老师强!”然后我又教了他双手交叉运球，胯下运球，带球转身，假动作突破等等篮球技术，他听得非常认真，还时不时地用手比划着。

分手时，他突然大声说：“老师，你就是我的榜样!”
这次挫折教育，让他安分了许多，也对我尊敬了许多。

我想，我之所以能说服了他，是让他找到了奋斗的目标，有了一个可参照的对象，而且是切实可行的。

他终于让自己有事可做了。

“最近发展区”的教育理论研究表明：让学生从自身最近的最感兴趣的地方做起，是最易实现学生的理想的，也最易让学生尝到成功的快乐。

二、肯定优点找回自信
处于青春期的青少年都好动，情绪容易激动，吴伟哲同样是这样。

一次体育课上，他与班上的同学蔡鑫磊打赌投球，谁先投中五个球为胜，输者跑操场五圈。

结果吴伟哲他自己输了，蔡鑫磊笑骂他说：“垃圾。

”本来就已经伤了自尊吴伟哲此时更是恼羞成怒，上前一把将蔡鑫磊推翻在地说：“你投球比我好，不见得日后能比我会混!”说完绕操场跑了五圈。

我得知此事后，找到他，我先让他把事情的经过陈述一遍。

从他的陈述中我仍能看出他的愤愤不平。

我问他：“你为什么还在生气呀?”他说：“他不该说我是垃圾!他投球比我
好，学习比我好，就能说我是垃圾了?我认为我以后比他会混。

”我于是因势利导：“你怎么能肯定自己以后就比他会混呢?”“他没有什么朋友，他买东西从不给别人吃，不像我，我只要有东西就给别人吃，我全班都是朋友。

”这便是他的朋友观，且不管他的观点对与错，至少他是真诚的。

我于是朝他鼓起了掌，他大吃一惊，惶惑不解，以为我是嘲讽。

我说：“不错，你做得很好，这一点你确实做得很好，老师真的为你鼓掌!”看到我信任的眼神和低沉有力的掌声，吴伟哲低下头，流出了眼泪。

我于是趁热打铁，从他的优点说起，如他的友善、诚信、大方。

有毅力、富于正义感等等，先对他进行充分的肯定，让他看到自己身上的发光点，让他尝到被人肯定的快乐，让他感受到被人尊重的感动。

然后我又指出他身上的缺点，如心理承受力弱，自控能力差，遇事不冷静，待人处事比较简单毛糙等等，他不停地点头，不时地看着我，好像在说，老师，我懂了，我错了。

但我没让开口，我要让他成为一个专职的听众，能彻底地感受到因为自身的错误而产生的愧疚在内心能长久地震荡，日后只需用行动证明，而不是现在的信誓旦旦就行了。

第二天，吴伟哲递来了一张长长的“悔过书”，总结了他的缺点：总是用自己的优点比别人的缺点；喜欢动手动脚；认为自己永远是最好的；从个性来评判人的好坏。

然后说自己现在豁然开朗了，心情愉快多了。

书的最后说：“老师，我记住您说的一句话：静坐常思自己过，闲谈莫论他人非。

我一定要遵照您的话，按您说的去做，做一个让自己和同学们都瞧得起的人!”
吴伟哲没有骗我，这次期中考试他语文考了72分，数学69分，英语78分，总分219分，对于一向不及格的他来说，这是个天文数字，像山一样高不可及，这样骄人的成绩无疑给了他极大的鼓舞和鞭策。

现在吴伟哲上网的习惯改掉了，早恋的现象也消失了，更没有打架斗殴的恶习了。

我想，他也不是一生下来就缺乏自信，他的自信是在一次次的文化考试的失利中被磨去了，一次次的失败，一次次的打击，让他看不到成功的希望，感觉自己离原初的理想越来越遥远，长期浸泡在失败的苦涩中，于是破罐破摔，越摔越破。

另一方面，他的兴趣爱好得不到正常的释放，优势长处从没有机会向他人展示，使他倍感压抑，心中的淤积越来越多，致使他很少用原本很敏锐的眼睛去发现生活中美丽的色彩，用原本很丰富的心灵去感受早已沐浴在其中的灿烂阳光。

看到他在这么短的时间里取得了这样的成绩，我会心地笑了：教育，如果说一切都可抛，但唯独理解和尊重不能少。