道上的学生 、新轨道上的学生 、制 作警示牌的人
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1、每位小组成员在组内表达角色感受， 之后全班交流。表达时要使用第一人称：我 觉得……我想…… 2、每个角色都可以对其它角色提出问题， 被提问到的角色组要积极回应。
四个小组合作探究参考问题
控制员组
你会把火车扳向哪个方向?是旧轨道 还是新的轨道?为什么? 你希望控制员把火车扳向哪个方向? 原因是什么？
旧轨道上的学生组
新轨道上的学生组
你是那四个在新轨道上玩耍的学生之一。你希 望控制员把火车扳向哪个方向?理由是什么？ 你写了“严禁在此轨道玩耍”的警示牌， 有的学生遵守了警示牌的指示，有的学 生没有遵守警示牌的指示，你想对这几 个学生说什么？
警示牌制作者组
完善自己的生命列车 继续完善自己的生命列车，想一想在现 在的环境中，你需要遵守的规则有哪些？又 起到了哪些作用？并将其写在自己生命列车 的高中阶段车厢上,小组交流，全班分享。
拓展作业
就像列车的轨道对列车既是一种约束更是一种保 护一样，在我们的生活中约束更多的提供的是一种 保护，对自己和他人生命的保护，正如权利与义务 一样，生命自由与约束也是共存的！ 希望同学们通过本节课的活动，学生接纳生活中 的规则并遵守，将自己在规则约束范围内享受生命 的自由事例通过qq、微信等方式分享给更多的人， 带动更多的人维护好生命列车的“轨道”，共同创 造和谐有爱的社会！