(四)高山族的民歌主要有四类。 其一为劳动歌。它产生于 (其中也有一部分用于 )农耕、狩 猎、捕鱼等生产活动。 其二为生活歌。它包括了情歌、舞歌、酒歌和儿歌等。 其三为仪式
歌。它多用于婚礼、葬礼及各种祭祀活动。 其四为叙
事歌。它多以传说、故事为歌唱的内容。 在上述四类民歌中，除了单声部歌曲外，还有丰
小学教师备课教案
课题 五彩民歌风
第 1 课时 课 型
教学内容 《我的祖家是歌乡》
1、通过乐句连接的练习，让学生体验音乐的流动与终 教 2、能准确演唱《我的祖家是歌乡》的乐谱和歌词；
学 3、用清晰明亮的声音，富有表情的演唱这首歌曲；
目
标பைடு நூலகம்
新课 累计课时 1
教学重难点 能准确演唱《我的祖家是歌乡》的乐谱和歌词；
标
教学重难点 学法指导
独立自信的唱好歌曲 教
学过程
一、组织教学。
教具准备
1、听曲入室，师生问好！
2、精彩三分钟，模仿各地方言。 二、练一练，我的创造（ p29）
1、按不同的排列顺序唱一唱；
2 小学集体备课教案
3、哪一组旋律最通顺、流畅？
三、教学新歌
1、谈话 :同学们，现在老师给大家听赏一首海南民歌《跳柴歌》 ，听完后请告诉我你们想
(二）感受体验 1、欣赏：在背景《我的祖家是歌乡》音乐声中，欣赏台湾风光。
1
教学过程
2、师：我们刚才听的两首歌曲都是高山族的民歌，高山族主要都集中在台湾。你们知道高 山族有什么 特点吗？
3、欣赏：高山族舞蹈《杵舞》
(三)唱歌表现
1、教师范唱
师：高山族人民是能歌善舞的，他们有首歌名字就叫《我的祖家是歌乡》
富多彩的多声部歌曲。 《我的祖家是歌乡》 是流传 在台湾高雄、 台东一带的排湾支系民歌。
它属于舞歌类的 “欢乐舞曲” 。这首歌通过赞美祖祖辈辈喜爱 唱歌的风俗习惯来表现高山
族人民憧憬美好幸福生活的思想感情。 《我的祖家是歌乡》为 C 羽调、 2/4 拍，小快板速
度，单乐段结构，由四个乐句组成。歌曲的情绪欢快、活泼、带有舞蹈性。
，下面，请同学
们听老师 来把这首歌曲唱下。
欣赏歌曲回答问题：
(1)、该歌曲表现了怎样的内容？
(2)、音乐的情绪如何？ 再次欣赏歌曲，思考：怎样才能把歌曲唱的更好听？
2、有感情的演唱全曲。
3、视唱曲谱。
师：曲谱作为音乐的一种技能，我们还是要学习的，虽然我们现在是会唱歌了再唱曲谱，但 是，你 学会唱曲谱后，没有老师你也能学会新歌。
学法指导
教具准备
教 学过程
一、组织教学 发声练习 1=C 2/4 5 3 4 2 1 2 3 4 5 3 4 2 1— ni no ni no ni no ni 二、乐句连接 1、认唱旋律短句 1）请学生打好拍子，注意附点音符的节奏。 2）自己练唱，想一想如何连接比较好听。 学生以小组为单位进行演唱。 3）把排列好的乐句来唱一唱。 三、欣赏《花儿与少年》 《花儿与少年》 （民乐合奏）由作曲家吕冰（ 1930— ）创作于 1956 年，系根据青海传 统歌舞《四季 调》改编而成。 《四季调》又名《四季歌》 ，流传于青海地区。写的是姑 娘与阿哥去踏青及谈情的故事。 语言生动，旋律优美而欢快，给人以美的享受。 全曲为 ABA 三段式结构。 A 段的旋律欢快活泼，二四拍， 以八分音符和十六分音符交织而成； B 段 与 A 段形成对比，旋律优美抒情，三四拍；第三段再现第一段 的旋律。 欣赏多种表现形式的《花儿与少年》 ，学生感受歌曲中二拍子三拍子的变化，体会其变化 带来的韵律 感，为给去分段，并随着歌曲中的旋律片段唱一唱 ,尝试用歌声和动作表现出 来。 四、新授课 （一）情境创设
1、初步认识部分乐谱。 教 2、了解葫芦丝的构造，感受葫芦丝特有的音色，并能够
吹奏简单乐曲。
学 3、欣赏《月光下的凤尾竹》 ，感受乐曲情绪并能跟着音乐哼唱主要旋律和部分歌 4、能根据音乐即兴创编与乐曲情绪一致的律动或舞蹈，并参与表演。
演奏民族器 乐作品时受到热烈欢迎。
3、参与表现： 1）展示你创作的动作，并教给大家。
2）分组活动表现歌曲。
A 、舞蹈组 b、演唱组 c、跳竹竿组。 4、各组展示，评价。
五、小结：听曲出室。
学唱《跳柴歌》 板 书 设 计
4
小学教师备课教案
课题 五彩民歌风
第 3 课时 课 型 新课 累计课时
教学内容 欣赏《月光下的凤尾竹》
2
小学教师备课教案
课题 五彩民歌风
第 1 课时 课 型 新课 累计课时 2
教学内容 学唱《跳柴歌》
1、学唱《跳柴歌》 ，指导学生运用气息的控制，做有弹性的歌唱和力度与速度的 教 变化，来表现歌曲轻 快、欢悦的情绪 . 学 2、根据歌曲创编动作，跟着音乐跳一跳，感受海南民族的风族特点。
目 3、学吹竖笛加拿大民歌《红河谷》 。
1、师：同学们喜欢听歌吗？喜欢听什么样的歌呢？今天老师见到你们特别高兴， 所以我们 来听两首欢 快活泼的歌，好吗？ 播放歌曲《阿里山的姑娘》 播放高山族民歌《我的祖家是歌乡》 学生通过对比聆听歌曲片断，听后交流感受。 （歌曲的情绪、流传地域等） 2、导入：中国地大物博，五十六个民族繁衍生息在这块富饶的土地上，我们去过美丽的新 疆，也到过 古老而神秘的“世界屋脊” —— 西藏，今天，老师就要和同学们一起到祖国的 东南沿海去看看，去领略 那里特有的椰风海韵，我们的第一站便是－－台湾。
(五)实践表现
1、播放音乐，教师拍手为歌曲伴奏。 师：大家今天表现真不错，我不禁要为大家鼓掌了，可是我的掌声可是有节奏的，请大家听
好了！
2、请学生放慢速度练习拍手。
3、请一半学生唱歌，一般学生伴奏。然后调换。
4、自评，互评。
5、集体演唱并伴奏。
《我的祖家是歌乡》
发声练习 1=C 2/4 5 3 4 2 1 2 3 4 5 3 4 2 1— ni no ni no ni no ni 板 书 设 计
干什么？想跳 一跳，那我们先来学唱歌曲。
2、模唱全曲；用柯尔文手势视唱旋律。
3、朗读歌词，注意咬字、吐字。
4、跟琴唱词。
3
5、小组合作唱词至熟练。
教学过程
6、歌曲艺术处理。 1）小组交流意见；
2）小组练唱，在分组展示；
3）选择打击乐，自由创编节奏为全曲伴奏。
四、扩张延伸
1、欣赏《百鸟朝凤》 2、介绍：这首乐曲曾获第四届青年联欢节民间音乐比赛银质奖，近年来我国艺术家在国外