如何进行初中英语课堂分层教学
同一个老师面对同一个班的学生,教同样的内容,有的学生成绩优秀,有的学生出现学困;有的学生喜欢英语,而有的学生讨厌英语,甚至提及英语就头疼,造成学生个体差异明显,后进生面大。

根据这一实际情况,我
是这样做的:
一、学生分层
我所带的两个班级均为七年级新生。

学生进班后,我用三个月的时间去了解他们学习英语的程度、学
习英语的兴趣以及学习英语的困难,做到心中有数。

再根据我所了解到的情况,我把他们分成a、b、c三个
层次。

a层次学生的基本功扎实,学习主动,对英语学习有浓厚的兴趣,接受知识的能力强,是班里学习成绩、
学习自觉性、主动性各方面都较优秀的学生;b层次的学生在英语学习上有一定的进取心,可是接受知识的
能力相对较弱,基础不扎实,但有一定的学习能力和内在潜能,需要老师扶持,给予一定的督促和辅导;c层次的
学生学习不自觉,基础差,思维反映慢,在学习上有障碍,考试成绩差,在学习上存在一定障碍,缺少家庭辅导条件,需要教师时刻关心和督促。

二、教学目标分层
针对不同层次学生特点,给不同层次的学生不同的学习目标。

a层次学生在全部掌握教材内容的基础上,注重学生学习能力的培养和学习习惯的养成,使学生在听、说、读、写等方面都得到较大提高。

b层次学生
重点以掌握教材内容为主,力争不存在、漏、忘、记忆混乱等现象,使学生在听、说、读、写等方面得到一
定程度的提高。

对c层次的学生重“灌”,要求他们以掌握基础知识为主,以提高学生学习兴趣为主,提高学习
信心,激发潜能。

三、教学内容分层
对各单元的单词、词组、课文以及练习进行了目标分解。

在平时的课堂教学中,对每一层次的学生按
每节课的教学内容出示不同的教学目标,
四、施教分层
1、教授对话课时,我采用了分层次教学中的合讲分练法。

以go for it !下册 unit? 7 what does he look
like ?中的practice conversations为例,在给学生讲解了怎样描述某人外貌时的一些要求(合讲)后,我要求a层
学生能仿照对话对班上的同学进行身高、体型、头发、爱好等多方位地描述;b层学生能就班上的同学进行
身高、体型、头发进行描述即可;而c层学生只要求他们能够熟读对话(分练)。

然后我再先请c层一组学生
读对话; b层一组学生表演对话; a层一组学生演示自编对话。

2、讲授课文时,我则采用先合讲合练,后合讲分练的方法。

以go for it !下册unit? 8i’d like some noodles.为例。

先是导入,通过复习上一节课的几种面条,引出本课课文中的面条广告(合讲)。

接着进行fast? reading ,回答以下问题:how many kinds of noodles were mentioned in the passage ? how much are the noodles ? what’s the meaning of lunch noodles ? (合练)。

在师生共同检查完答案后(合讲),进行detailed??reading : a层学
生回答第三个问题并复述课文;b层学生完成回答第一、二个问题并完成填空;c层学生正确朗读课文(分练)。

分练之后再合讲,先由c层学生进行正误辨析,次由b层学生回答有关问题,最后由a层学生复述课文。

五、作业分层
学习英语和学习其它课程一样,单纯依靠课堂的讲解和学习,不通过大量的课堂练习和课外作业,学生是难以获得牢固的知识和熟练的技能。

面对多层次的学生,在教学过程中,我对作业进行分层次要求。

按上、中、下三个层次来设计布置作业,使每个学生都能得到最佳的学习巩固发展空间。

比如,针对课堂作业的要求我设计出:c层次学生以抄写、朗读、记忆为主;b层次学生通过造句、填空、复述课文等形式来加深对所学知识的理解;a层次学生通过写作、阅读理解训练来巩固所学语言。