• （1）加涅的教学设计理论
• 主张：为学习设计教学，学习条件又分为内部条件和外部条件 • 学习结果：言语信息、智力技能、认知策略、动作技能、态度
引起 注意
告知学生 目标
激活原有 呈现刺激 提供学习 引发学习 提供
相关知识
材料
指导
行为
反馈
评估学习 行为
促进记忆 与迁移
加涅的教学九事件
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5.教学系统设计理论
教学策略 教学目标
教学对象
教学资源
教学内容
教育系统
教学系统
人才（输出）
社会系统
人财物（输入）
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4.教学系统设计的理论基础
• 传播理论与教学设计
• 传播理论——研究自然界一切信息传播活动的共同规律的学科。 • 教学设计——以整个教学系统、教学过程为研究对象的，教学过程是一
个教育信息传播的过程。
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• 应用范围：网络课程、教学媒体（资源）、教学环境、教具、 学具等的设计。
• 人员：教学设计人员、教师、学科专家、媒体专家、媒体技术 人员等
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教学系统 设计层次
社会需求
系统目标
实施方案
资源建设
评价
教学目标 教学过程 （学习目标） 设计层次
目标体系 （问题/项目）
教学内容 （学习内容）
教学策略 （学习策略）
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1.教学系统设计的内涵及特点
5.教学系统设计是运用系统方法分析教学问题和确定教学目标，建立解决教 学问题的策略方案、试行解决方案、评价试行结果和对方案进行修改的过 程——乌美娜 6.教学设计是运用系统方法，将学习理论与教学理论的原理转换成对教学目 标、教学条件、教学方法、教学评价等教学环节进行具体计划地系统化过 程——何克抗
教学信息，要对学生正确的反馈予以及时强化
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4.教学系统设计的理论基础
• 教学理论与教学设计
• 教学理论——为解决教学问题而研究教学一般规律的科学 • 教学设计——科学地解决问题、提出解决方法的过程，为了解
决好教学问题就必须遵循和应用教学客观规律
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4.教学系统设计的理论基础
• 教学理论与教学设计
• （2）瑞格鲁斯的教学设计理论
教学条件
组织策略
教学变量 教学策略 教学结果
管理策略 传递策略
宏策略 微策略
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5.教学系统设计理论
• （3）梅瑞尔的教学设计理论
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6.教学设计的过程模式
• 教学设计模式：教学设计实践中逐渐形成的一套程序化的步骤
以教为主的教学设计模式
基于行为主义 肯普模式 基于认知主义 史密斯-雷根模式
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3.教学系统设计的不同层次
• 以教学系统为对象的层次——教学系统设计
• 应用范围：比较大的教学系统，例如远程教育体系的建立，一 个学校或一门新专业的课程设置，一个培训系统或学习系统的 建立等。
• 人员：一般需要教学设计人员、学科专家、教师、行政管理人 员、甚至有关学生等组成的设计小组共同完成。
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• 60年代后期，引入系统方法,并在教学设计的基本理论研究方面 取得了大量的成果。
8
2.教学系统设计的发展历程
• （3）学科建立阶段
• 20世纪60年代末教学设计以独特的理论知识体系、结构而立足。 • 自70年代以来，教学设计的研究已形成一个专门的领域，成果
日益丰富。 • 在80年代传入我国后，长期处于引进国外理论的状态。 • 到20世纪90年代，我国教育技术理论的发展才开始起步。
4.教学系统设计的理论基础
• 传播理论与教学设计
传播过程的理论模型 说明了教学传播过程 所涉及的要素，并揭 示出教学过程中各种 要素之间的动态的相 互联系，并告之教学 过程是一个复杂动态 的传播过程。
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4.教学系统设计的理论基础
• 传播理论与教学设计
传播理论指出了教学过程的双向性
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5.教学系统设计理论
3.教学系统设计的不同层次
• 以教学过程为对象的层次——教学过程设计
• 应用范围：一门课程或一个单元的教学（课程教学设计），或 一节课或几个知识点的教学（课堂教学设计），或某个知识单 元（学习任务）的自主学习、研究型学习（自主学习设计）
• 人员：学科教师或教研组
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3.教学系统设计的不同层次
• 以教学产品为对象的层次——教学产品设计
大家好
1
第1章 教学系统设计概论
刘军 首都师范大学教育技术系
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一、教学系统设计概述
• 1.教学系统设计的内涵及特点 • 2.教学系统设计的发展历程 • 3.教学系统设计的不同层次 • 4.教学系统设计的理论基础 • 5.教学系统设计理论 • 6.教学设计的过程模式 • 7.主导-主体教学设计
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1.教学系统设计的内涵及特点
4.教学系统设计的理论基础
• 系统方法与教学设计
• 系统方法——运用系统论的思想、观点，研究和处理各种复杂的系统问 题而形成的方法。
• 教学设计——研究对象是一个复杂的教育系统，需要运用系统地思维从 整体来看待影响教学成效的各种要素以及其间的关系。
214.教学系统设Fra bibliotek的理论基础• 系统方法与教学设计
有教无类、因材施教、学思并重
生活即是教育，社会即学校，教学做合一
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4.教学系统设计的理论基础
• 教学理论与教学设计
产婆术
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4.教学系统设计的理论基础
• 教学理论与教学设计
儿童中心论 做中学
教育分类学 掌握学习理论
五步教学法
知识结构课程论 发现学习
程序教学理论
有意义学习理论 先行组织者策略
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教学对象
目标体系
（学习主体） （问题/项目）
教学媒体
教学实践
（学习资源） （学习活动）
评价 评价
教学产品 设计层次
产品目标
分析设计
开发生产
集成调试
评价
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4.教学系统设计的理论基础
学习 理论
传播 理论
教学 设计
教学 理论
系统 方法
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4.教学系统设计的理论基础
• 学习理论与教学设计
• 学习理论——探究人类学习的本质及其形成机制的心理学理论 • 教学设计——为学习而创造环境，是根据学习者的需要设计不
（1）教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。---加涅 （2）教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。---帕顿 （3）教学设计主要是关于提出最优教学方法的处方的一门学科。---赖格卢特 （4）教学设计是运用系统方法分析研究教学过程中相互联系的各部分的问题和 需求，确立解决方法步骤，评价教学成果的过程。---肯普
教学设计模式 以学为主的教学设计模式 基于建构主义
主导-主体教学设计模式
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（1）肯普模式
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（2）史密斯-雷根模式
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（3）以学为中心的教学设计模式
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7.主导-主体教学设计
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1.教学系统设计的内涵及特点
• 系统：运用系统方法、对象为复杂的教育系统 • 规划、策划、计划：需要设计性思维与智慧 • 问题：目的是发现和解决教育教学中的问题以优化其效果 • 方法、处方、策略、方案：理论与实践结合的方法论
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2.教学系统设计的发展历程
• （1）构想阶段
• 美国哲学家、教育家杜威（J.Dewey）和：最早提出将教学设 计看作是一种理论，在1900年曾提出应发展一门连接学习理论 和教育实践的“桥梁科学”，它的任务是建立一套与设计教学 活动有关的理论知识体系。
• 美国心理学家、测量学家桑代克（E.L.Thorndike）：提出过 设计教学过程的主张和程序学习的设想。
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2.教学系统设计的发展历程
• （2）理论形成阶段
• 二次大战期间，心理学和视听领域专家开始关注教学的实际效 果和效率。
• 20世纪50年代中期，斯金纳（B.F.skinner）改进和发展了教学 机器，创造了程序教学法。
同的教学计划
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4.教学系统设计的理论基础
• 学习理论与教学设计
建构主义 学习是主动的意义建构的过程，强调学习情境及环境
的创设、自主与协作 学习是主动的接受刺激的过程，学习效果受到原有认
认知主义 知结构的影响，重视学科结构与认知结构的关系，符
合信息加工模型
行为主义 强调外部刺激的设计，主张在教学中采用小步子呈现