5 第五单元 动物与人 学习默读，学做摘录，把握文章中心
6 第六单元 想象之翼 学习默读，快速阅读全文，发挥联想和想象，深入理解课 文中的艺术世界
第一单元
描写景物的一组优秀诗文，具三美：美景、美情、美言。 • 学会朗读（重音和停连）
• 声韵之美；进入情境；体会情感 • 发挥联想和想象，获得情感体验 • 揣摩和品味作品语言
读书求学，修身立德；抓关键字，诵读揣摩
第四单元
关于人生的一组课文。树立榜样，以形象动人；阐释经验， • 整体把握课文内容，理解人物精神、作者人生经验。 • 继续学习默读，侧重圈点勾画
• 读书“三到” • 词句层面、理解层面、结构层面 • 理清作者思路 • 整体思路与局部思路 • 梳理一些文章思路展开的模式
第四单元
课文
要点
纪念白求恩/毛泽东
白求恩精神的现代价值；对比手法；品味语言特色； 叙—论—颂的结构
植树的牧羊人/让·乔诺 多角度理解牧羊人的精神；叙述前后相连的几件事 （顺序、衔接、详略）；先叙后评
走一步，再走一步/莫 顿·亨特
“迈出第一步”的意义；完整叙述一件事情（顺序、 时空转换、伏笔与悬念）；事情演进与心理变化同步 展开；由一般到普遍
《论语》十二章
要点 乐园之乐与书屋之趣；小鲁迅与大鲁迅；衔接与 过渡；每个人心中都有一个百草园，也有一个充 满复杂情绪的三味书屋
感恩莎莉文老师：开启智慧与再塑生命 追寻心路历程，体会作者情感
快乐与惧怕交织的矛盾心理，孩子的小心思；好 学的精神，人间的关爱；精巧的布局谋篇（悬念、 顺叙与插叙、前后对照营造张力）
学习习惯
写作 表达
语文素养
口语 积累
语言与思维
整合 探究
诵读
品味
阅读与鉴赏
梳理
理解 心得
阅读体系
• 由“教读”到“自读”到“课外阅读”三位一体，课外阅读成为 课程的有效组成部分，沟通课内外阅读，强调单篇阅读与整本书 阅读的结合。
D 整本书阅读
C 课外自读
B 课内自读
A 教读
• 每单元推荐3—5篇
• 每册推荐6部
板块聚焦
结构体系
1. 读写配合 2. 阅 读：双线组元 3. 写 作：独立专题 4. 综合性学习：三个系列 5. 名著导读：聚焦读书方法 6. 课外古诗词诵读： 7. 补 白：知识补给站
读写配合
人文
配合
记叙
主题
双线组元
阅读
写作
描写
一课一得
抒情
语文 要素
巩固
一般写作 能力
阅读：双线组元
• 四季美景 • 动物与人 • 科幻探险
第二单元
课文 秋天的怀念/史铁生 散步/莫怀戚 散文诗二首
金色花/泰戈尔 荷叶·母亲/冰心
《世说新语》二则 咏雪 陈太丘与友期行
要点 感知平静内敛的叙事语调，领会丰富的情感内蕴 多角度理解文本内涵；小说笔法，精心营构 比较阅读（语言、形象、情感），教师提供比较的维 度作为支架。
言文兼顾：反复诵读，自然疏通；探究核心问题（古 人的家庭生活情趣，咏雪句之高下；元方之方正，入 门不顾是否失礼）
课外阅读
• 每册推荐4部课外自主阅读名著
自主阅读 推荐
拓展延伸 篇目
• 每单元至少有一两课提供 拓展、延伸篇目
自读 课本
• 紧密配合单元课文，精选优 秀文本，突出可读性
综合性 学习
• 自主搜集资料，进行文本阅 读，完成综合性学习任务
精编精校
• 延续人教版教科书严谨、科学的编写风格，调动各方面力量，精细 打磨教材 • 编辑人员建立统一的编校规范 • 审查委员以审助编，以审促编 • 邀请专家进行专题审校（文言、科学等） • 邀请一线教师通读教材，确保适切适用 • 两次大范围试教试用，保证教学适用性
第六单元
课文
要点
皇帝的新装/安徒生
成人的两难选择；快速阅读能力培养； 课本剧编演
诗二首 天上的街市/郭沫若 太阳船/吴望尧
体会诗歌想象世界，理解作者思想感情； 理解想象和联想运行的线路；激发想象， 发挥创造力
女娲造人/袁珂
女娲的神性与人性；演绎与扩充；神话 故事的拓展阅读
寓言四则 赫耳墨斯和雕像者/《伊索寓言》 蚊子和狮子/《伊索寓言》 穿井得一人/《吕氏春秋》 杞人忧天/《列子》
诫子书/诸葛亮
当下教育价值；理解深层意蕴；抓住关键词，理解其 关系；先立论，再阐发，再正反论述；诵读中积累实 词、虚词
Байду номын сангаас 第五单元
一组与动物有关的课文，表现人类与动物关系的方方面面。 • 继续学习默读，侧重摘录。
• 文笔精华 • 关键信息 • 内涵语句 • 文本细读，学会把握和概括中心思想 • 把握段意，抓中心句，关注特异之处 • 理解作者情感
▪ 阅读方法梳理
名著导读：聚焦阅读方法
围绕一部名著，例谈一种读书方法或一类书的阅读策略。结合专题探究和精 彩选篇，阅读全书，完成任务。
名著简介
自主阅读推荐
板块构成
读书方法指导
精彩选篇
专题探究
自主阅读推荐
• 旨在照顾更多学生的阅读趣味，扩大名著推荐的范围。 • 学生根据各自兴趣，自行安排阅读。 • 书目选择考虑两个因素
写作实践
记事写人 能力
•学会记事 •写人要抓住特点 •写出人物的精神 •抓住细节 •学习抒情
综合性学习：三个系列
传统文化 专题
语文生活 专题
综合实践 专题
• 有朋自远方来 • 天下国家
• 文学部落 • 我的语文生活
• 少年正是读书时 • 孝亲敬老，从我
做起
七年级综合性学习细目表
册次
专题
主要活动
能力培养点
课外古诗词诵读：
七上
七下
峨眉山月歌/李白
秋词（其一）/刘禹锡 竹里馆/王维
泊秦淮/杜牧
江南逢李龟年/杜甫 夜雨寄北/李商隐
行军九日思长安故园/ 十一月四日风雨大作
岑参
（其二）/陆游
夜上受降城闻笛/李益 潼关/谭嗣同
春夜洛城闻笛/李白 逢入京使/岑参 晚春/韩愈
贾生/李商隐
过松源晨炊漆公店（其 五）/杨万里 约客/赵师秀
把握文章大意 理清作者思路
概括文章中心 发挥联想想象
阅读 策略
七年级下册
把握人物特征 掌握叙事角度和详略
了解抒情方式 感受文章风格
学有心得 学会思考质疑
维度之二：语文要素
写作：独立专题
一般写作 要求
•思路要清晰 •如何突出中心 •发挥联想和想象 •文从字顺 •怎样选材 •语言简明
写作指导
小活动 技巧点拨 实例分析
• 教读课文2—3课，自读课文1—2课
课内阅读
课内 阅读
•内容，写法 •激趣，启发，准备
预习
教读 课文
自读 课文
旁批
•准确有用 •指向关键 •导向语言 •深度思考 •语言简明
阅读提示 •精要指导 •延伸阅读
课后练习
读读写写
•科学化处理 •书法范字
•思考探究 •积累拓展
其他构成
精彩 选篇
课外古 非连续 诗词 性文本
关于词 关于律诗 古代戏曲
▪ 文化知识 谦称与敬称
单元介绍
1 第一单元 四季美景 学习朗读，品味精彩语句，体会汉语之美
2 第二单元 至爱亲情 学习朗读，体会作者思想感情，把握情感基调
3 第三单元 学习生活 学习默读，一气呵成读文章，把握文章大意
4 第四单元 人生之舟 学习默读，学习圈点勾画，理清作者思路
口语交际
有朋自远方 专题资料搜集，讨论 继承和发扬传统文化；资料搜集 介绍
来
会，自我介绍
与研读能力；介绍和讲述能力
七上
少年正是读 主题活动：读书问题 非连续性文本阅读能力；倾听能 倾听
书时
讨论会
力；比较分析能力；内省力
文学部落
读书交流会，编辑班 交流分享能力；组织策划能力； 发言
刊
文学阅读与创作的兴趣；语言文
人与自然
• 至爱亲情 • 学习生活 • 群星闪耀 • 凡人小事 • 热爱祖国
人与社会
• 人生之舟 • 想象之翼 • 生活哲理 • 修身正己
人与自我
维度之一：人文主题
阅读：双线组元
七年级上册 朗读
阅读方法
七年级下册 精读
略读
默读
浏览
维度之二：语文要素
阅读：双线组元
七年级上册
品味精彩语句 体会思想感情
• 感受和品味语言之美 • 通过品味语言，探情寻意 • 学习比喻和拟人等修辞手法 • 体会表达效果 • 不做辞格的辨析
第一单元
课文
要点
春/朱自清
诵读揣摩，想象画面，体会情味
济南的冬天/老舍
温晴、温情、温婉，写景手法（统一基 调、层次性、虚实等）
雨的四季/刘湛秋
细腻的感受，细致的描摹，浓郁的情味， 诗化的语言
活
力；当代文化参与
示例：少年正是读书时
表达交流
▪ 专题讨论会 - 学会倾听 - 积极发言
▪ 信息共享 - 分享个人经验 - 借鉴别人成果
▪ 情境写作
分析 写作
调查 阅读 比较
分享 借鉴
语文实践
▪ 问卷调查 - 分析问卷 - 发现问题 - 寻找解决途径
▪ 文本阅读 - 非连续性文本阅读 - 混合文本阅读
古代诗歌四首 观沧海/曹操 闻王昌龄左迁龙标遥有此寄/李白 次北固山下/王湾 天净沙·秋思/马致远
巩固诵读能力，发展理解能力；借助联 想和想象，体会诗歌情境（设身处地）
第二单元
写人记事的一组诗文。以情为核，情在事中，情在物中。 • 以亲情为主，但不限于亲情 • 继续学习朗读