浅谈低年级学生写话指导
发表时间：2012-12-28T17:08:29.530Z 来源：《读写算（新课程论坛）》2012年第18期供稿作者：王小梅[导读] 古人说过：“熟读唐诗三百道，不会做诗也会吟。
”我们现在使用的教材中有很多精美的词句。
王小梅(四川省宣汉县柏树镇中心校四川宣汉 636150）写话是低年级语文教学的一项重要内容，在新课标中明确要求，“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。
并在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。
”低年级学生由于年龄小，说写反差大，说时往往头头是道，写时却常常提笔忘词，不知如何起笔。
”那么，我们在教学中如何达到这个要求，从而有效地指导学生写话呢?
一、重在积累，学习表达方法，做到从仿写到‘先说后写，先演后写’。
古人说过：“熟读唐诗三百道，不会做诗也会吟。
”我们现在使用的教材中有很多精美的词句。
在教学中，我注意到让学生品读、背诵、积累，指导学生将课内所学的好句段和课外接触的佳词好句摘录下来，不仅丰富了学生的认知经验，也丰富了学生的语言材料。
如在教学《找春天》之后，布置学生收集描写春天的词语，学习《秋天的雨》之后，引导学生积累描写秋天的词语和段落。
模仿是积累的开始。
古希腊哲学家亚里士多德说：人从儿童起就有模仿的本能，他们应用模仿获得最初的知识，模仿就是学习。
在积累了一定的好词佳句之后，我引导学生模仿课文说话，学以致用，将知识内化迁移。
在运用的过程中，既巩固了课文的知识，又学会了表达方法，其效果是不言而喻的。
如在教学《听听，秋的声音》一文后，我让学生仿写一小节，学生写出了大自然的许多声音。
平时可以多举行些活动，如“故事大王”比赛、诗歌朗诵会等提高学生的说话水平。
还可以通过一些游戏，指导学生观察说话。
如在课间，我先组织一组学生玩“猫抓老鼠”的游戏，其余学生观察。
游戏一开始，让学生说说什么时间，谁在哪里做什么游戏？怎么分工？谁做老鼠，谁做猫？游戏中，教师接着问：“老鼠出洞时，表情怎样？猫抓住老鼠了吗？为什么？猫是怎么抓住老鼠的？抓住老鼠后，猫的表情怎样？老鼠的表情怎样？”游戏结束时，教师问：“同学们玩的怎么样？”然后让学生根据老师的提问，把游戏的过程说一说，这样学生在游戏学会了说话。
这时，再让全体学生分组玩，玩完后，小组内说说，推选小组代表，进行说话比赛。
教师要适时点拨和激励评价。
二、坚持写小练笔，打好基础，再厚积薄发
俗话说：“我口说我心，我手写我口。
”学生的说话能力得到了提高，写话自然而然就迎刃而解了。
当然在提高低年级写话能力方面，培养学生坚持写小练笔的习惯也非常重要。
从一年级起，我就开始训练学生写一句话日记。
我对学生说：“练笔内容不限，可以写你看到的，你听到的，你心里想到的，你干了什么，你学了什么，你玩了什么。
只要你觉得有意思，就写下来。
”学生刚开始都只是一句、两句话，随着说话能力的提高，写的练笔内容就丰富多彩了。
当然，教师要负责检查批阅，应多鼓励，少批评，多批少改。
对于写的好的练笔，教师要在班里读一读，树立榜样，同时也增强学生的荣誉感和成就感。
学生写练笔的热情会越来越高。
但练笔要力求真实，贴近生活。
前不久，在学生的作业里，我发现这样的造句：小明已经做完作业了。
小红已经上学了。
造句的主体都是“小明”、“小红”之类虚拟的人名，这不能不引起我们的深思：难道我们身边就没有发生过“已经”发生的真人真事吗？为什么连人名都要捏造呢？低年级正是学生运用语言的启蒙阶段，此时就应培养学生说真话，吐真言的意识，否则到了高年级作文又怎么可能表达真情实感呢？叶圣陶说得好：“在作文教学中，首先要求学生说老实话，绝不允许口是心非，弄虚作假。
”造句更是如此。
《语文课程标准》指出：“写作能力是语文素养的综合体现，写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。
”游戏就是从生活通向作文的一座桥梁。
三、交给写作方法：有序观察，展开想象，引发联想。
从一年级下学期开始，我就引导学生设置了“写话练习本”，到二年级改为日记本，引导学生有意识地关注生活，认真观察身边的事物，感受生活，发现生活，发现生活中的美，自发地表达自己的心中所想。
从一句写几句，甚至一段，不管他们写得好坏、多少，只要他们坚持每天一记，教师给予批改，还为每位学生写鼓励性评语。
每周进行一次交流，在班级中交流他们的优秀日记，使他们都有一种成就感。
学生逐渐养成一种习惯，这可为作文教学迈好一大步。
低年级学生抽象概括能力弱，说话是在老师指导下进行的，一旦进入到写话程序时，老师往往说：“怎么说的，就怎么写。
”学生一下子没有任何依据，就很难下笔，写出来的文章也就不尽如人意了。
要想改变这种状况，使学生写话内容具体，条理清晰，就要求老师在引导学生观察时要有序，把看的进行恰当的想象和联想。
例如，观察一种小动物兔子，先观察它的样子，( 毛、耳、眼、鼻、口。
腿、尾)再观察它的活动情况：（吃、住、行、玩、捕捉、繁殖等），最后要联想到它在喜怒中的情绪变化，以及声音叫唤的变化。
想象和联想是儿童创造思维的重要因素，是一种富有创造性的认知活动。
小学生的联想具有直观性和具体性的心里特点，所想象的内容以某种具体的东西作为直接依据。
所以，我们要善于引导学生联系生活实际，从这点想到那点，从这方面想到那方面，从想象想到本质，从现在想到将来，让学生从想象入手，打开写话的思路。
例如，写天空。
学生看到的就是蓝天上有白云。
我就引导学生通过观察和联想，把这句话写具体。
1.蓝天很（高），很（大），很（干净），可以用哪些词语来形容？（一望无际）天空很干净，想到什么？（像洗过一样亮）2.朵朵白云像什么？（像魔术师在表演，一会儿变成———，一会儿变成———）3.天空中还有什么在飞舞？在写的过程中，还要积极引导学生把学过的好词，好句，甚至好段恰当地用进去。
还可以充分利用课本，进行续编。
如《小摄影师》一文结束后，我布置给学生的作业是;想象小男孩哭着离开后会发生什么事情呢？他还会回来找高尔基继续拍照吗 ?
总之，写话教学是所有语文老师深感棘手的问题，也是最有挑战性的一项课题。
语文教师要通过多种方式，引导学生进行习作，尤其要重视低年级的说话写话训练，让我们的学生从小学会善于观察生活、感受生活、思考生活，写生活，这样孩子们才会有话可写，有话想写，才能写出真情实感。