《打字机》教学设计（欣赏课）一、教材分析1. 作品分析《打字机》是美国作曲家安德森创作的管弦乐，它有着独特的魅力，乐曲在快速的旋律中用打字机作为打击乐器，诙谐有趣，表现出办公室里人们紧张而愉快的工作情景。

乐曲共一分四十秒，虽然短小却诙谐有趣。

全曲共分为ABA′三部分：快速平稳的第一主题旋律在全曲中出现了三次，第二主题以上行下行的反复波动配以鲜明的力度构成了形象而具有动感的旋律，与第一主题形成明显的对比。

乐曲最大的特点是借助打字机作为节奏乐器，配以快速灵活的旋律，淋漓尽致地表现了打字机的美妙声音。

打字机的打字声、铃声和换行倒机声是这首乐曲的特殊音效。

2. 作曲家分析莱罗尔•安德森（Leroy Anderson，1908～1975），美国作曲家、指挥家。

1930年曾担任大学管弦乐队的指挥。

一度在波士顿通俗管弦乐队从事编曲工作。

擅长创作轻巧的乐队小品，旋律流畅生动，内容通俗易懂，为广大听众所喜爱。

代表作为《号手的节日》、《打字机》、《蓝色探戈》等。

这首《打字机》作于1950年，管弦乐曲。

在办公室打字的时候，听到打字机发出“嗒嗒嗒”的击键声以及换行的“叮”声，这促发了他创作的灵感，写下了这首名为《打字机》的管弦乐曲。

在乐曲中，作者独具匠心地用真正的打字机作为节奏乐器，描绘了大城市办公大楼中喧嚣的打字机声和繁忙的办公场面，铃声以及推动机头的咔嚓声等交织在一起，形成了一片忙碌紧张的气氛。

二、教学目标1. 欣赏管弦乐曲《打字机》，感受乐曲充满活力、形象鲜明的旋律，欢乐轻松的情绪。

2. 在教师的指导下，学生能通过画旋律线，能感知、辨别乐曲主题，理解、联想音乐的形象。

三、教学重、难点（一）教学重点：欣赏器乐曲时展开想象和联想，采用各种教学手段帮助学生听懂音乐，加深对乐曲的理解。

（二）教学难点：欣赏音乐，展开想象并按能力与爱好表现、创造乐曲描绘的情景。

四、教学过程（一）导入1. 导言：今天老师给大家带来一首有趣、欢快的音乐作品，你能听出音乐表现的是什么吗？音乐中出现了哪些有意思的声音？2. 出示课题和作曲家，简单介绍：管弦乐曲《打字机》是美国作曲家莱罗尔•安德森于1950年创作的一首2/4拍、三段体结构的管弦乐曲。

在乐曲中，作者独具匠心地用真正的打字机声音为素材，描绘了大城市办公楼中喧嚣的打字机声和繁忙的办公场面。

3. 介绍打字机：打字机是一种手动的机械，发明于19世纪，能迅速打出英文，是人们工作和学习的好帮手，三个有特点的声音。

示范旋律线：老师出示课件，并讲清楚旋律线的方法，即横线“—”表示整行报铃的声音，竖线“|”表示转行的声音。

（二）欣赏管弦乐曲《打字机》1. 欣赏乐队演奏与打字机音响结合的视频：感受音乐轻松、欢快的情绪及打字机的声音特点。

2. 分段欣赏并画出旋律线：第一乐段：（1）初听：学生欣赏第一乐段，看课件旋律线的呈现，感受旋律特点。

（2）将第一乐段命名为A。

（3）教师引导学生发现第一乐段中相似的旋律。

（4）复听：加入律动，即“—”捻指、“|”拍手。

第二乐段：（1）学生聆听音乐，对比第一乐段，发现第二乐段的特点，即主干音567i。

（2）将第二乐段命名为B。

（3）教师引导学生发现打字机声音出现的规律。

（4）复听：哼唱主旋律第三乐段：（1）初听：对比欣赏，提问：“旋律耳熟吗？”发现一、三乐段的关系。

（2）复听：课件呈示第三乐段的旋律线。

（3）老师小结，第三乐段是第一乐段的变化重复。

3. 小结三段体结构：《打字机》是一首三段体结构的乐曲，一、三乐段为变化重复。

4. 完整欣赏音乐：（1）跟着旋律线完整欣赏，加上学生活动。

（2）出示完整结构图示，总结。

（三）拓展欣赏莫慧兰采用音乐《打字机》参加亚运会的视频。

（四）小结《太阳出来了》教学设计（唱歌课）一、教材分析《太阳出来了》是一首云南风味的歌曲，羽调式，4/4拍。

此曲节奏欢快，富有动感，层次鲜明，结构严谨，表现了浓郁的民族风格，演唱时声音要活泼，富有弹性，吐字清晰，旋律连贯，富有个性，刻画出一群活泼的儿童嬉戏、玩耍，调皮可爱的生动形象。

歌曲中的旋律音程有很多五度、六度的上下大跳的动态来表现一种欢快、活泼、跳跃的情绪，后面紧接八分音符及休止符巩固加强了这种跳跃感及活泼感. 歌曲以跳跃、欢快的旋律展现了彝族人民歌唱大自然美好风光的喜悦心情。

二、教学目标1. 能用轻快活泼的声音演唱歌曲，用歌声表达彝族人民歌唱大自然美好风光的喜悦心情。

2. 了解反复记号。

3. 能用简单地声势动作参与音乐表现。

三、教学重点用轻快活泼的声音演唱歌曲。

四、教学难点附点四分音符的节奏时值：。

五、教学过程（一）节奏练习1. 练习节奏，寻找节奏的规律教师语言：同学们，今天的音乐课，我们首先练习一条节奏，请听：x x xx x xx xx x 0 ,请你和我一起做。

教师语言：同学们请看，第二、三行与第一行的节奏是一样的，看看第四行，发现第一小节与上面三行不一样，我们一起来试着拍拍？好我们把这四行连起来拍一遍。

2．节奏读词①分析前八后十六节奏型教师语言：同学们，咱们加入歌词试试？注意：第三行第二小节的第二拍和第四行第二小节的第一拍都有前八后十六的节奏型，它是这样拍的，教师示范，你们试试？②节奏读词教师语言：我们把这四行完整地念一遍。

（二）聆听范唱,感受歌曲教师语言：同学们，这段词其实是一首歌曲里面的内容，歌曲的名字叫《太阳出来了》，请听，教师范唱。

教师语言：这首歌曲的情绪非常欢快、活泼，速度稍快,表现了彝族人民歌唱大自然美好风光的喜悦心情。

是一首彝族民歌。

（三）学习歌曲、体验歌曲1．学习第一部分教师语言：下面我们来学习这首歌曲，先观察歌曲的第一部分，这里有个从头反复记号，所以我们要将前四小节从头反复演唱一遍。

这里有“”这个符号，这个反复记号表示演唱反复这两个反复记号中夹着的一段，而不是从头反复。

下面听老师演唱第一部分歌谱，同学们可以心里默唱。

（1）分句教谱①学习第一乐句：教师语言：下面请同学们跟着老师一句一句学唱。

a.学唱第一乐句。

教师语言：先来演唱第一乐句，听老师弹奏。

完后请你跟我一起慢速演唱。

b.分析附点四分音符节奏教师语言：同学们请看，这个高音2是附点四分音符，在这儿要唱一拍半的时值，师示范并讲解，第二拍抬起时才唱高音3，请打着拍子和我一起唱。

c.完整演唱第一乐句歌谱教师语言：下面请同学们和我一起把第一乐句用稍快的速度完整地演唱一遍。

②学习第二乐句a.学唱第二乐句。

教师语言：下面我们来学习第二乐句。

先听老师弹奏一遍（单手慢速弹旋律），完后请你跟我一起慢速演唱。

b.分析附点四分音符节奏教师语言：同学们请看，第一小节和第三小节也有附点四分音符，请打着拍子演唱（老师示范：边打拍子边唱），请你和我一起唱。

c.完整演唱第二乐句歌谱教师语言：下面请同学们和我一起把第二乐句用稍快的速度完整地演唱一遍。

（2）整体唱谱教师语言：接下来请同学们跟着老师的琴声把这段歌谱按反复记号的要求用稍快的速度完整地演唱一遍。

唱时思考：节奏有什么特点？教师语言：通过观察发现，每一行的第二小节的节奏都是一样的。

歌曲连续地使用八分音符使得旋律更加欢快、活泼。

这就是本首歌曲的节奏特点。

（3）学习歌词教师语言:下面我们一起来试着用稍慢的速度唱唱歌词。

①同学们，由于惯性原因第二乐句的“太阳啊”的音高很容易唱成第一乐句的“太阳啊”的音高，他们是歌词相同但音高不同。

请听第一乐句的开头，教师范唱；请听第二乐句的开头，教师范唱；下面请和我一起把这两句的开头唱唱，先唱第一乐句开头，再唱第二乐句开头。

②同学们，这里的“了”我们要唱成“le”，请听：教师范唱“太阳出来了”，请和我一起唱。

③这里的“山”字有两种表现方式，你们听听哪种更好听，第一种：老师示范平淡的演唱，第二种：示范用渐强的力度演唱“山”字。

很明显第二种好听，好，让我们用第二种方式来演唱，请和我一起唱。

④这里的“太”字音很容易唱扁，请同学们将口型竖起来演唱，快速咬住字头t延长字腹ai，请听示范（师唱“太阳”二字），请你和我一起唱，请再唱一遍。

请将这两小节演唱一遍（师唱“太阳啊”准备、开始）。

教师语言：同学们，接下来我们用稍快的速度将歌词完整地演唱一遍2．学习第三部分教师语言：同学们，第二部分其实就是我们刚才的节奏读词部分，下面我们一起来学习第三部分。

听老师演唱第三部分，仔细听老师在第几小节速度和力度有所变化？（教师范唱）教师语言：很明显在歌曲的倒数第二小节速度放慢了，力度也减弱了，歌曲的情感更丰富了（师范唱最后两小节）。

请我一起唱唱这两小节。

教师语言：下面我们将第三乐段完整地演唱一遍，通过演唱我们发现第三部分与第一部分是一样的，只是多了一个结束句。

3. 完整演唱歌曲教师语言：同学们，请你和我一起跟着琴声用稍快的速度把歌曲完整地演唱一遍。

注意节奏读词部分速度要与歌曲的一、三部分的速度一样。

（四）欣赏合唱《太阳出来了》教师语言：同学们，刚才我们用齐唱加朗诵的方式表现了歌曲，这首歌曲还有另外一种演唱形式，我们一起来感受（放视频）。

教师语言：合唱使得歌曲的情感也更丰富了。

（五）课堂小结教师语言：同学们，今天我们学习了彝族民歌《太阳出来了》，通过歌声感受到了彝族儿童在田野里嬉戏、玩耍，调皮可爱的生动形象，了解了两种反复记号的使用方法，还欣赏了此首歌曲的合唱，今天的音乐课就到这里，同学们，再见。