2019-2020年高三语文复习教案错过错过学习目标1．了解文艺性政论文的特点。

2．学习辩证分析丰富的人生体验的思维方式。

3．品味语言的哲理性。

学习重难点文艺性政论文的特点和语言的哲理性。

学习准备课件设计思路: 让学生熟读课文，从感性上了解作者的写作目的；其次教师加以理论上的指导了解文艺性政论文的特点。

以此合作探讨语言的哲理性，加深对哲理语言的理解，提高语文阅读能力，达到学习目标。

学习流程一、导入新课有人说过：当你为错过太阳而哭泣时，那你必然也会错过月亮和星星。

关键是你应该如何对待错过。

(板书课题及作者。

)介绍作者。

(出示课件1)刘心武，当代作家，四川成都人。

1977年发表短篇小说《班主任》获首届全国优秀短篇小说奖。

（要求：记住作者及作品。

）二、自主学习(出示课件2)师范读课文，学生自主完成下列题目。

1．熟读课文，识记字词。

2．了解本文的写作内容。

3．找出文章中富含哲理的语句。

4．比较和其他文体的异同。

三、合作学习1．找出不理解的语句，小组内交流。

2．说说读完本文后的感受，同位交流。

四、反馈交流 (出示课件3)1．给加点字注音。

(完成《学习与评价》“基础知识”。

)2．本文写了什么内容?明确：(论述了错过产生的原因及其意义，强调人要习惯和品味错过，不要让错过酿成过错，要把握住最关键、最美好的机会，含笑对待人生的终点。

)3．找出文章中富含哲理的语句。

明确：(此题开放性强，只要学生能够找出句子，并言之有理皆可。

)教师可从以下几句重点指导，引导学生把握文章的主旨。

(1)“人生如奔驰的列车，车窗外不断闪动着变幻不定的景色，错过观览窗外的美景、奇景并不是多么不得了的事，关键是我们不能错过预定的到站。

”(把人生比喻为“奔驰的列车”，把“窗外的美景、奇景”比作小的错过，把“预定的到站”比作人生最根本的追求。

这段话的意思是：人生有一些小的错过不要紧，但不能错过人生根本的追求。

)(2)我们预定的到站并不等于人生的终点。

但在人生的终点上，我们最好能含笑地说：我虽然错过的很多很多，却毕竟把握住了最关键最美好的，这样，“错过”便仿佛是碧绿的叶片，把一生中“收获”的七彩鲜花映衬得格外明艳!(把“不是多么了不得的错过”比作“碧绿的叶片”，把那些最关键最美好的人生道路上的“收获”比作“七彩鲜花”。

绿叶衬托着鲜花，使鲜花“格外明艳”。

作者在赞颂“七彩鲜花”的时候，没有忘记“碧绿的叶片”的映衬作用，从而肯定了“错过”在人生道路上的价值。

) (作者的这段话使我们不由得想起了描写保尔?柯察金在墓碑前的心理活动的一段话：“人最宝贵的是生命。

生命对每个人只有一次。

这仅有的一次生命应当怎样度过呢?每当他回忆往事的时候，能够不为虚度年华而悔恨，不目’碌碌羌为而羞耻；在临死的时候，他能够说：‘我的整个生命和全部精力，都已经献给了世界上最壮丽的事业——为人类解放而进行的斗争。

’”)(此时可引导学生树立正确的人生观，并抓住人生的机遇努力向自已的人生车站奋进。

) 4．本文与我们学过的其他文章有什么不同?明确：(本文是文艺性政论文，即杂文，它符合一般议论文的特点即按照提出问题——分析问题——解决问题的思路，安排文章的结构。

)(文章开头摆出“错过”现象，从中提出问题，然后分析为什么会产生许多“错过”，怎样正确对待“错过”。

在分析问题时，充满着辩证的色彩，对具体问题作了具体分析，很有说服力。

结尾总结全文，深化论述的中心。

)五、梳理巩固学生交流本节课所学知识。

六、拓展训练做《学习与评价》中的“阅读理解”部分。

七、布置作业完成《学习与评价》。

散步执教：五眼泉中学向常文学习目标：重点：整体感知课文内容，感悟文章在生活小事和细节中表现的亲情美难点：培养尊老爱幼、珍惜亲情、关爱家庭的意识和情感，促进学生为家庭尽一份力量课前准备：多媒体课件教学过程：一、老师导语导入同学们刚学了《春》一文，已感受到了春天的生机和活力，今天让我们再一次走进春天，春天里一家三代四口一起散步，散步中出现了一个不大不小的难题，请大家听课文朗读录音，之后请大家告诉我是一个什么难题？二、听录音、初步感知，找分歧，赏画面，抓主旨。

1、听课文朗读录音2、学生回答“难题”是什么？教师根据学生回答板书。

大路母亲小路孙子教师追问：这是摆在谁面前的一个难题？3、老师在读课文时发现，摆在“我”面前的难题他很好的解决了，并且在文章中描绘出一幅温馨而又令人感到的画面，找出来，读给大家听听。

学生读后，教师追问，你能谈谈对这幅画面的理解吗？三、读文本，悟亲情，探究“孝”1、“我”面对分歧，是怎样解决的？决定委屈儿子，走大路，听母亲的；大路没走，母亲改变主意，走小路，听孙子的。

2、这样看来，一家四口人中，谁说话的份量重，都听说的？（1）“我”听母亲的A、相关语句B、言下之意，母亲年岁已高，在前文有一处与这呼应的，请找出读读。

C、读到这里，很明显“我”听母亲的原因是因为什么呢？D、设想：再过几十年，“我”的儿子面对这种情况，他会怎么做呢？（2）、母亲“听”孙子的A、母亲听孙子的，找出相关语，你喜欢这句话吗，请评析一下。

B、文章中还有一处暗示孙子值得疼爱，你能找出来吗，读读，评析C、讨论：走大路，是“我”的孝敬；走小路，是对儿子的疼爱。

现在，不走大路，走小路，是不是不孝呢？（探讨出这是家庭成员的互相谦让、互相体贴、互敬互爱，显示出家庭的和睦、温馨）D、设想：奶奶的初衷是走大路，后改变主意走小路，好心里是怎样想的，假如你是她，请用语言来表达她的内心世界。

（3）、简要概括：母亲听“我”的妻子听“我”的儿子听“我”的小结：这几个“听”，是对家人的一种尊敬、信任、理解，用一个字来概括，“听”就是对他人的一种“爱”。

四、主题升华1、“爱”是相互的会出，奶奶疼爱孙子，父母关爱子女，长辈们给我们的爱已很多很多，我们该如何做呢？请看：出示：《父爱永铭》，之后简单谈体会。

2、孟子曰：“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。

”这句话说是说……3、欣赏《爱是左右手》，多好的一首诗啊！爱是左右手，用我们的左右手去回报给我们爱的人们，再读这首诗，并试作仿写。

送东阳马生序【教学目的】１. 学习对照的写法。

２. 否定句代词宾语提前和主语省略的用法。

３. 领会苦学方能成才的道理。

【重点难点】１ . 对照的写法。

２ . 倒装句和省略句。

【教学设想】自读课。

此课可要求学生熟读，并能背诵其中重段落，领会方中蕴含的深刻思想，并学习对比的写作方法。

第一课时一、导入│１ . 书序（序跋）《太史公自序》│叙述著作旨趣《齐民要术序》序│２ . 赠序《送孟东野序》│写给临别亲朋的《送薛存义序》二、作者简介宋濂，字景濂，号潜溪。

浦江（浙江义乌县）人。

元末明初文学家。

明初：受任江南儒学提举，为太子讲经，修《元史》。

官至翰林学士承旨、知制诺（参与撰写朝廷重要文书）。

因长孙列入胡惟庸党，全家谪往茂州，中途病死。

\"明初诗文三大家\"之一（另二人是刘基和高启）。

著有《宋学士文集》。

三、自读课文，并作分析１ . 逐段分析。

全文包括３段（１）叙述自己在青少年时期嗜学勤读，不怕艰难困苦的坚强意志和刻苦精神。

正面写自己得到学习的最大快乐，侧写专心求学，刻苦勤奋。

（２）批评当时太学诸生学习条件优越而不知好学，勉励他们不要辜负好条件，应当专心至致志，努力学习。

简析：无冻馁之患无奔走之劳太学生良好学习条件有师可问有书可读（与上一段处处对比）以\"今\"开头，转入与过去学习条件的对比，联结自然。

然后作出有力的论断，勉励太学生德成业精。

（３）说明作\"序\"的原因和目的。

简析：撰长书-辞甚畅达（书面表达能力）马生\"善学\" 论辩-言和而色夷（口头表达能力）学习-用心甚劳（原因）扣题。

道为学之难以勉励马生。

２ . 归纳写作特点。

（１）通过叙述自己亲身经历说明问题，令人有亲切感，易于接受。

（有情节，选材典型）（２）描写人物生动形象。

先达──德隆望尊。

门人弟子──虚心好学，尊敬长者。

（３）对比鲜明。

四、小结１．丰富深刻的思想内涵（现实意义）。

２．对比手法的运用。

五、作业１、整理课文字、词知识。

２、书题二、三。

我骄傲，我是一棵树教学目的1、了解诗歌中联想和想像的作用。

2、理解诗中的思想内容及诗人抒发了热爱人民、关心人民的深厚情感。

教学重点、难点1、在反复朗读中加深对诗的理解。

2、多种修辞方法和象征手法的使用。

第一课时一、导入借助多媒体，演示生长在不同位置、不同形状的树，让学生展开想像，进而引入课文。

作者简介李瑛（1926—），现代诗人。

河北丰润人。

少年时代家境贫寒。

1945年考入北京大学中文系，并开始在刊物上发表诗作。

先后担任解放军文艺社社长，总政文化部副部长，全国作协理事，中国笔会中心理事，《诗刊》编委等职务。

他的代表作有长诗《一月的哀思》、《寄自海防前线的诗》、《在燃烧的战场》、《献给火红的年代》、《站起来的人民》、《难忘的一九七六年》等。

《我骄傲，我是一棵树》是李瑛1980年出版的一本诗集中的代表作，他的诗作有的已译成了外文。

二、朗读诗歌，注意朗读的节奏及音韵1、教师范读，学生边听边划出本诗朗读的节奏及押韵的字。

2、学生齐读。

三、分析结构，理清思路明确：第一部分，主要是“树”的自我介绍：生长地、经历、成长的过程，属于谁。

第二部分，主要写“我”和人民的血肉关系，为人民服务的强烈愿望和崇高精神。

第三部分，是全诗的总结，进一步表现了“我”为人民献身的崇高精神，把诗人感情的波澜推向了高峰。

四、分析诗歌内容，理解诗中的联想和想像㈠学生朗读第一部分。

思考：诗人如何塑造“我”——“一棵树”的形象？明确：这部分包括三节诗，第一节，首行点题，六次重复主语“我”，突出“我”——“一棵树”的形象，主要交代身份（“我是一棵树”），原藉（黄河岸边，长城脚下），并告诉读者“我”并不是一棵刚出生的树苗，而是有着丰富阅历的“能讲许多许多故事，能唱许多许多支歌”的大树。

第二节则告诉读者“我”是如何造就成长起来的：山、海的教育，光、露的赋予，炎阳、风雪的铸就，大气和风的融合——集中了大自然的精华。

第三节是这部份的总结拓展，从与日俱增广阔的深层意义上交代“我”的身份：不是一般的具体的“树”，是“广阔田野的一部分，大自然的一部分”，“和美是一个整体”，“属于人民，属于历史”。

㈡学生朗读第二部分。

思考：诗人怎样展开想像和联想，表现了什么样的情感？明确：这部分共包括第四~十二节，第四节是这部分的总领，写“我”的生活态度，表现了“我”对生活的热爱。

第五~十节是从各个方面具体写“我”为人民服务的强烈愿望。

第五、六节是写如何去关心、爱护各种各样的人；第七、八节从树的特点出发，写如何竭尽自己之所能去为人类造福；第九、十节则是借助幻想来表现与自然及社会的和谐之美，但无论是要“流出”“开出”，还是“生长”在各处，都未脱离开树的特点。