《写信》教学设计
教材分析：
本次习作的主题是“写信”。
书信曾经是人们和远方的亲人朋友互通消息、交流感情的主要方式。
新课程标准在高年级学段的习作要求是珍视个人的独特感受，要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话，鼓励自由表达和有创意的表达，重视学生的独立性和自觉性，并用一定的习作技巧，感受习作的快乐。
鼓励引导学生在信中，说自己最想说的话，说真话、实话、心里话，表达真情实感。
教学目标：
1.懂得写信的实用意义和一般知识。
2.学习并掌握书信的正确格式，学会给同辈写信。
（重点）
3.能够运用书信与人进行思想、感情交流。
（重点）
课前准备：
教师准备：制作PPT，准备数量足够的信封。
学生准备：在家人的帮助下或借助网络，自学信封的填写方式。
课时安排：
1课时。
教学过程：
一、创设情境，感知话题
1.播放歌曲《一封家书》。
提示学生注意聆听歌曲的歌词。
2.谈话引入课题《写信》。
这首歌曲的歌词就是一封信，曾经，在日常生活中人们普遍使用书信这种交流方式进行沟通交换信息。
它的普遍使用，让我们之间的亲情、友情等紧紧连在一起，为我们的生活提供了诸多便利。
随着现代手机、电脑等科技产品的出现，亲人、朋友间的书信联系越来越少了，但仍有一部分人习惯使用书信来互通信息。
这节课我们就来学习书信的写法。
（板书课题：写信）
设计意图：通过歌曲导入，激发学生的学习兴趣，使学生能从歌词内容中感悟到书信的作用。
二、例信引路，了解格式
1.PPT出示教材中的案例：小杰给叔叔写的一封信。
（1）认真阅读这封信。
找出书信有哪些与记叙文不一样的地方。
（2）根据学生回答，教师补充板书“问候语、祝福语”。
信的六要素：称呼、问候语、正文、祝福语、署名、日期。
2.把握细节，学习写信格式。
（1）称呼：顶格，有的还可以加上一定的限定、修饰词，如，亲爱的妈妈、尊敬的老师等。
（2）问候语：如写“你好！”“您好！”等。
（3）正文：这是信的主体，书信的内容一般比较详细，可以写一件事，也可以写几件事，但要注意一件事要写成一段。
开头要另起一行，空两格。
（4）祝福语：正文结束，要另起一行写上祝福的话，也就是祝福语。
祝福语后应该加上一个感叹号，以表示祝颂的诚意和强度。
提到祝福语，老师想到了一个问题：当我们给不同的人写信的时候，祝福语能一样吗？（不能。
）
师：比如说给爷爷写信，可以用哪些祝福语？（学生思考后指名回答）给老师写呢？给同辈写呢？
（5）署名和日期。
写信人的姓名，写在祝福语下方空一至二行的右侧。
最好还要在写信人姓名之前写上与收信人的关系，如儿×××、父×××、你的朋友×××等。
在下一行写日期。
3.出示书信格式顺口溜：
称呼顶格打冒号，先向亲友问个好。
正文每段空两格，一件一件不乱套。
事情谈完写祝福，健康快乐常说到。
署名日期别漏掉，工整写在右下角。
设计意图：教师以音乐将学生带入情境，引出课题，引导学生通过对比找出书信的格式特点，最后出示符合学生年龄特点的顺口溜，帮助学生记忆书信的写作格式。
三、点拨题材，学写正文
1.出示习作要求，指名学生读习作要求。
这次习作的要求是给你的亲友或者其他人写一封信。
写些什么内容由你自己定，一定要写你最想说的话。
写完后，检查一下内容和格式，把不妥当的地方改一改。
2.归纳习作要求。
指名回答——归纳出三点：（1）给谁写；（2）写什么；（3）修改。
3.根据学生的回答，教师点拨。
4.引导学生用自己的话说说想写的内容。
说一说最近学校开展的活动；自己和小伙伴做的趣事；班级、马路上的新闻；家里的变化；校园春天的美景……
5.动笔写作，教师随机指导。
设计意图：培养学生归纳的能力，引导学生观察、发现、积累身边事的意识，先做到有条理地说，然后再写。
四、拓展活动
1.交流信封的填写方式。
小组内交流自学的信封填写方法，互相补充，教师巡视时发现问题及进纠正。
2.填写信封，贴好邮票，邮递思念。
（1）号召学生亲自把书信寄给亲人或朋友等。
（2）教师演示：用电子邮件的方式，把书信发送给对方。
设计意图：旨在引导学生不仅要学会写信，还要学会寄信，学会正确填写信封上的信息，并了解寄信方式及过程。
教学反思：
《语文课程标准》明确指出：写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达。
应引导学生关注生活，表达真情实感。
书信虽然有一种固定的格式，但其内容源于日常生活。
课上，引导学生通过对比找出书信的格式特点，并出示符合学生年龄特点的顺口溜，帮助学生记忆书信的写作格式。
同时，通过引导学生交流，使学生发自内心，不拘形式地把自己的见闻、感受和想象，以及自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容用书信的方式写给远方的亲人朋友等，并让学生亲自实践，通过电子邮件或邮寄等方式把书信寄给亲人、朋友等，激发了学生全员参与的热情，扎扎实实地提高了学生的习作能力。