浅谈小学作文教学的几点做法
提起作文，教师们有一个共同的感受：教师难教，学生怕写。

的确，就一堂作文课而言，往往是教师讲得口干舌燥、满头大汗，而学生仍然无动于衷，无法下笔。

通过对《语文课程标准》的学习，加之自己十多年来的教学经验，本人认为，小学作文教学应注重以下几点：
一、结合解文题指导作文的审题
审题，就是要抓住题目中的关键字，按照关键字来安排文章的思路。

大部分学生不懂得怎样寻找题目中的关键字词，因此，写出来的文章文不对题的现象非常普遍。

怎样让学生学会审题呢？在教学时，我让学生多联系相关课文，看看作者是怎样抓住课题中的字词来展开叙述的。

如《赤壁之战》这篇课文，作者是围绕课题中的“战”来展开叙述的。

先写为什么战？再写怎样战？最后写战的结果怎样？这个“战”字就是这篇文章的关键字词。

另外，在教学中，我还让学生仔细分析课文的题目，让学生认识文章命题各有特色：有的课文是以人名做题目，如《爱迪生》；有的课文是以事件名称做题目，如《飞夺泸定桥》；有的课文是以事件发生的时间做题目，如《课间十分钟》等等。

通过启发学生进行题目归类，使他们初步认识了作文命题的规律。

这样，在经常性的解题与审题相结合的训练下，学生审题能力不断提高，那种文不对题、偏离中心和言之无物的毛病也大大减少了。

二、注重积累，扎实功底
1、结合词句教学指导作文的遣词造句
在小学低年级，学生就开始学习组词、造句，可以说，单独让学生组词或造句，学生或许都能组一个很好的词和说一句比较完整而又新颖的句子。

可是如果让学生在写作文时准确运用平时组过的词或造过的句子，我想大部分学生会觉得很难。

他们不知道在句中怎么去运用学过的词语和句子。

对此我在阅读教学中，有意识地指导学生抓住课文中的一些用得比较好的词语和句子，加以理解和分析，让学生明白这些词语和句子好在哪里，对自己的习作有什么启发？另外，我还指导学生学习作者修辞手法的运用，掌握一些常用句式。

如课文《三峡之秋》中对三峡景物的描写，作者运用了大量的比喻句，让人有如身临其境，感受到三
峡秋天如仙境般的迷人景色。

再如《鲸》这篇课文，文中运用了打比方、列数字、作比较、举例子的方法，使句子的意思表达更确切……在指导学生习作时，我引导学生学习这些优美的语句的用法，做到词能达意、语句通顺。

2、结合篇章教学指导作文的写作技巧
一篇好的文章，要有一定思路和写作顺序，如果文章思路不清或没有顺序，那么，尽管你的文章中有华丽的词藻，优美的语句，也还是一篇不成功的作文。

因此，在作文时，一定要注意文章的结构安排，写作顺序及写作特色。

教师在教学时，可以结合阅读教学对学生进行指导，让学生通过读课文，明白作者的写作顺序和写作特色，在习作时加以模仿。

如《黄河象》和《琥珀》这两篇课文，学生通过读课文进行比较，就会发现虽然两者都是科学家根据化石的特点，展开的合理想象，但前者采用的是倒叙的方法，而后者采用的是顺叙的方法。

这样，让学生通过自己读课文，加以分析和比较，掌握文章的写作顺序和特色，从而提高自己的写作能力。

3、结合课外阅读充实学生的写作素材
现在有些学生提起写作文，便觉得无话可说，无事可写。

那是因为在他们的头脑中没有积累什么素材，所以无从下笔。

而写作的素材一部分来自学生的日常生活，另一部分来自学生的课外阅读。

俗话说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。

”学生通过阅读，积累了一定的素材，在作文时，这些素材便会像泉水一样源源不断地涌出来，那么，学生写作就不再是一件难事了。

这里的课外阅读包括课外书籍、电视、网络等。

《新课程标准》明确提出小学阶段每学年学生的阅读量不少于40万字，这就有效地保证了学生的阅读量，为学生作文水平的提高打下坚实的基础。

三、提倡学生写生活事件
提倡学生写生活事件就是所谓写“现在进行时”，正因为小学生对刚刚发生的事情特别感兴趣、记忆力最清楚、观察最仔细、感情最浓烈，所以如果抓紧这个时候让孩子写当前发生的事情，才是最恰当的摄取生活素材的时机。

如果写作素材都来自“现在进行时”的生活，而不是藏在大脑里的只言片语，写成的文章就会新鲜可爱。

而经过长期不断地对鲜活生活素材的摄取，孩子们也就渐渐学会从生活中摄取写作素材了。

四、积极评价，激发表达欲望。

教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励，唤起学生的想象精神，使学生真正成为学习的主人，使学生认为教师是在与我们一起学习，
认为自己是一个发现者、研究者、探究者，产生超越的自豪感。

”及时鼓励，哪怕只是一个好词、一个好句或只是只言片语，都能诱发他们潜藏的情感。

在学习园地、校园板报栏、学生作文集上，发表学生的一两篇作文，在作文批改中写上一句肯定的话语，在课堂上范读他们的习作……对他们无疑都是一种莫大的鼓舞和激励。