中职学校创新教育校本课程管理与评价
摘要：创新是社会发展与技术进步的动力，未来社会需要人才具备创新能力。

随着我国职业教育的发展，部分地方已开始试行将创新教育作为一门公共课基础课程纳入到教学计划之中，并且一些学校已开发出了具有较高质量创新教育校本课程。

本文探讨了中职学校创新教育校本课程的管理与评价。

关键词：中职学校创新教育校本课程管理与评价
中图分类号：g712 文献标识码：c doi：
10.3969/j.issn.1672-8181.2013.14.001
1 中职学校创新教育校本课程管理与评价存在的问题分析
课程管理与评价是创新教育校本课程的重要组成部分，也是不可或缺的教学设计环节。

目前，中职学校在创新教育课程管理与评价方面存在的主要问题有以下几点。

1.1 课程管理制度建设不完善
当前中职的创新教育校本课程开发与实施途径多样，效果各异，并且在培养学生创新能力层面上也取得了一定成效，然而，中职学校在创新教育校本课程构建过程中却普遍存在重开发、轻管理，重课程实施、轻制度建设的现状。

课程管理制度建设极不完善，对于一些细节问题考虑不周全，创新教育课程管理与其他常规专业课程教务教学管理未形成有效的联动，致使在管理环节人力投入过大，但却收效甚微。

1.2 管理思想落后，课程管理缺乏人性化
创新教育校本课程是一门适应社会发展、学校及学生自身特点与需求的新型课程，对于创新教育课程的管理要根据教学的内容以及课程的特点来进行。

但是，从目前中职学校创新教育课程管理现状来看，部分管理人员思想观念相对较为保守与传统，新颖性不够，其管理思路对创新教育课程甚至成了桎梏。

并且，在课程管理措施上也缺乏人性化，管理严苛、僵硬，限制了教师的主观能动性。

1.3 课程评价单一
中职创新教育校本课程评价是反馈课程设置效率与教学效果的重要方式，通过课程评价，我们可以更好地认识在校本课程实施中存在的问题，从而有针对性地进行改善，以提高创新教学效率。

目前，对中职学校创新教育校本课程的评价主要存在以下几个问题。

第一，课程评价目标单一。

学校对于创新教育课程的评价并不完善，其目标大多限于教学效果上，同时对于学生实践能力、创新思维能力、所创造社会效益以及职业素质等目标的评价十分单一；第二，课程评价主体单一。

大部分中职学校在创新教育课程评价上都采取的是教务评价以及教师评价，但对于学生以及家长的评价较少，对社会岗位的评价更是缺乏，教师难以了解学生创新素质的培养情况；
第三，课程评价方式单一。

中职学校对创新教育课程的评价大多采取试卷、作品或者课堂表现来进行，忽略了对学生创新思维、知识转化程度、专业学科技术运用创新等环节的评价，致使评价结果不准确。

2 创新教育校本课程的管理与评价
2.1 对创新教育校本课程的管理
中职学校创新教育校本课程的管理要从以下两个方面来实践。

2.1.1 学校管理
制度是教学的保障，也是校本课程实践的基础，一套行之有效的管理制度能够激发教师的创新热情，积极主动地开发好、管理好创新教育校本课程。

中职学校要将学校教学的各个环节纳入制度平台之中，制定有效的管理规范，组建高效的管理队伍，创建教师激励机制，将管理制度打造成为一个有机的、有活力的整体。

对此，学校需要做好如下几点：
①从整体上构思制定针对创新教育课程管理的规章制度以及工
作方案，切实做好指导、监督与考核工作；
②定期组织教师了解创新教育课程实施的进度与基本情况，学习创新教育最新理念，以规范教师的教学行为，提高教学针对性；
③学校领导要经常深入创新教育课堂，听取教师上课过程，做好评课工作，并对教师进行指导，共同研究，以完善创新教育校本课程的管理制度；
④学校要做好创新教育校本课程经验的总结与推广，包括社会推广与校内推广。

2.1.2 教务管理
学校教务管理部门要加强对校本课程各个环节的审核和监督，对教师的教学申请进行充分地探讨。

同时，严格执行教学要求和计划，
完善教师课堂教学设计，随时进行听课和测评。

另外，还要定期举行相关演讲和经验交流、教研等活动，宣传推广优秀、成功的经验，及时总结和解决在校本课程实践中所遇到的问题。

对此，学校教务管理部门要做好如下工作。

①严格监督教师教学到课情况以及教学进度，认真查验教师的教案编写、课程备课以及创新教育教学方式；
②优化教师配置，坚持实行“双轨制”教师配备机制。

在创新教育校本课程教务管理方面配备具有深厚创新理论研究与实践的教师，结合本校具有创新精神的教师一起，共同做好创新教育课程管理工作；
③教务管理方式要灵活与人性化。

创新教育校本课程管理要适应创新教育的要求，注重对学生好奇心的保护，并建立具有激励性质的管理机制，重视教师与学生的互动过程，让教师对课程具有更强烈的探索欲望。

2.2 对创新教育校本课程的评价
2.2.1 教务管理评价
学校要对创新教育校本管理的各个环节进行考核和评价，发现教务管理之中存在的纰漏，并总结校本管理的成功经验，建立一套全面、有效、富有激励性和活力的教务管理评价机制。

2.2.2 教师评价
教师是实践校本课程最重要的部分，教师教学的好坏直接影响创新教育校本课程的成效，因而，对教师的评价必须做到有计划、有
进度、有记录。

学校可以通过听课、教师考核、教学成果评比、学生反馈评价和教师之间互评等几个方面来进行评价。

2.2.3 学生评价
学生评价时考量创新教育校本教学成果最有效、有直观的评价途径，课堂教学的效果都需要通过学生的反馈来确定。

因此，建立学生评价机制是中职学校校本课程评价的重点所在。

2.2.4 社会评价
中职学校创新教育校本课程的开发目的是为了培养学生的创新意识，提高学生的市场竞争力，而市场是检验创新教育校本课程是否具有社会时效的主要途径。

学校要建立与社会行业之间的人才反馈机制，听取社会企业的评价，同时，要建立与学生家长之间的沟通机制，通过家长对学生的评价，来考量学校创新教育校本课程的实施效果，并根据社会评价的结果不断改善课程的形式，以提高中职教育的社会接受度。

参考文献：
[1]李芳，龚跃华.论教师与校本课程开发[j].湖南人文科技学院学报，2005，（2）：l16-118.
[2]王斌华.校本课程论[m].上海教育出版社，2000.
作者简介：胡林山，江苏省涟水县职业技术教育中心，江苏涟水223400。