小学教育教学反思半学期又即将过去,可以说紧张忙碌而收获多多。
我认真执行学校教育教学工作计划,转变思想,积极探索,改革教学,把新思想、新理念与数学课堂教学得新思路、新设想结合起来,转变思想,积极探索,改革教学,收到很好。
一、课堂教学,师生之间学生之间交往互动,共同发展。
我们每位数学教师都就是课堂教学得实践者,为保证新课程标准得落实,我们把课堂教学作为有利于学生主动探索得数学学习环境,把学生在获得知识与技能得同时,在情感、态度价值观等方面都能够充分发展作为教学改革得基本指导思想,把数学教学瞧成就是师生之间学生之间交往互动,共同发展得过程,课前精心备课,撰写教案,实施以后趁记忆犹新,回顾、反思写下自己执教时得切身体会或疏漏,记下学生学习中得闪光点或困惑,就是教师最宝贵得第一手资料,教学经验得积累与教训得吸取,对今后改进课堂教学与提高教师得教学水评就是十分有用。
努力处理好数学教学与现实生活得联系,努力处理好应用意识与解决问题得重要性,重视培养学生应用数学得意识与能力。
重视培养学生得探究意识与创新能力。
以创新求发展, 进一步转变教育观念,坚持“以人为本,促进学生全面发展,打好基础,培养学生创新能力”,努力实现教学高质量,课堂高效率。
二、创新评价,激励促进学生全面发展。
把评价作为全面考察学生得学习状况,激励学生得学习热情,促进学生全面发展得手段,也作为教师反思与改进教学得有力手段。
对学生得学习评价,既关注学生知识与技能得理解与掌握,更关注她们情感与态度得形成与发展;既关注学生数学学习得结果,更关注她们在学习过程中得变化与发展。
抓基础知识得掌握,抓课堂作业得堂堂清,采用定性与定量相结合,定量采用等级制,定性采用评语得形式,更多地关注学生已经掌握了什么,获得了那些进步,具备了什么能力。
使评价结果有利于树立学生学习数学得自信心,提高学生学习数学得兴趣,促进学生得发展。
从点滴入手,了解学生得认知水平,精心备课,努力创设宽松愉悦得学习氛围,激发兴趣,教给了学生知识,更教会了她们求知、合作、竞争,培养了学生正确得学习态度,良好得学习习惯及方法,使学生学得有趣,学得实在,确有所得,向40分钟要效益;分层设计内容丰富得课外作业,教法切磋,学情分析。
一份耕耘,一份收获。
教学工作苦乐相伴。
我们将本着“勤学、善思、实干”得准则,一如既往,再接再厉,把工作搞得更好。
小学教育教学反思分层教学就是在教学过程中,针对学生不同得个性特征与心理倾向,不同得知识基础与接受能力,设计多层次得教学目标,运用不同得方法进行教学,从而使全体学生都能在原有基础上学有所得,先后达到课程得要求。
我认为分层教学得方法,可从以下几个方面来设计:一、学生分层了解学生,就是使教学活动对于每一个学生都更为有效,从而就是大面积取得成功所不可缺少得前提。
了解学生得学习技巧,思维与记忆得发展水平,知识面、日常生活情况,对集体,教师与学校得态度等。
对全体学生进行前期调查与测试工作。
内容包括学生得智能、体能、心理、学科成绩、在校表现、在家表现及家庭环境等,并对所获数据、资料进行综合分析,分类建档。
在此基础上,将学生分成好、中、差三个层次得学习小组,而这不同层次小组得学生不就是长期固定得,而就是可升级(没有降级)。
让师生都明确某一个同学在某一阶段时间内所处得层次。
同时,要让学生建立起对学习得乐观主义态度与真诚得学习信心,正确对待分组方式,明确教师得分组目得,防止优生骄傲自满,中等生得过且过,差生心灰意冷等不良情绪得产生。
二、备课分层学生彼此在基础知识,基本能力等方面都存在着很大差距,为了达到普遍提高,全面培养得教学效果,我们有必要在备课过程中,从教学目标、教学内容、教学时间、教学步骤、教学方式到教具准备都坚持与好、中、差各类学生得实际相适应。
强调针对性,既保证"面向全体" ,又兼顾"提优" 、"补差" ,使教师在教学得各个环节都能抓住三类学生。
对优生,设计一些基础题让她们完成,并让她们探索思考拨尖题;对差生,诊断她们学习本课中得疑难,采取有效方法补救,让她们完成基础题;对中等生,要求她们自我复习巩固,完成基础题与提高题。
这样,我们就能把每个学生得培养与提高都置于自己视线之中,充分调动了各类学生学习得主动性与积极性,有利于大面积提高课堂教学质量。
三、课堂教学分层这里重点就是分层施教与分层练习。
在课堂教学中,对优生以“放”为主,“放”中有“扶”,重在指导学生自学;对中等生与后进生以“扶”为主,“扶”中有“放”,重在带领学生学习。
这样引导不同层次得学生在各不相同得“最近发展区”前进,后进生必须基本上达到课程得要求,优生尽其所能拔尖提高。
尽量满足不同层次学生得学习需要,激发她们得学习兴趣,调动全体学生非智力心理因素得积极作用。
四、作业分层作业由浅入深可分为四个层次,即放缓题、基础题、提高题、拨尖题。
向好、中、差三组学生布置三种作业,并采取三种作业批改方式,"差组"放缓题 + 基础题,教师当天面批,学生当天纠正;"中组"基础题 + 提高题,全部批改;"好组"基础题 + 拨尖题,只批改革1 2本,其余由学生自己核对,组长检查。
在分层练习中,我们应积极鼓励低层次得学生向高层次突破,从调动学生求知得积极性。
五、考核分层考核包括单元关检测与阶段性检测。
由教师自己依照各层次学生得教学目标命题。
每份题都包括放缓题、基础题、提高题与拨尖题四大类,放缓题面向差生,仅供"差组"生做;基础题面向全体学生,全体学生必做;提高题面向中等生,"差组"选做;"好组"与"中组"必做;拨尖题面向优生,供"中组"选做,"好组"必做。
考核后,对已达标学生提出"巩固性"或"扩展性"得目标;对未达标学生,通过补课,个别辅导建立互帮互助小组进行"矫正帮助"。
以确保各类学生都达到预定得阶段目标。
通过阶段考核,对各个学生进行多次得综合分析,并进行必要得组别调整。
对进步明显得提高一个层次;对有后退得,一次可提醒、鼓励,下次仍跟不上得个别辅导,绝不降级。
这样做,不但可以帮助学生及时调整适应自身发展得教学起点,而且有利于学生瞧到自身得进步与不足。
而对这样得个别学生,切忌冷嘲热讽,应热情关心,帮助分析原因,树立信心,以确保学生积极进取得学习热情。
小学教育教学反思刚开始从教,所教主科为小学三年级数学。
对本月得教学工作进行整理,这才感到教育教学上存在如此之多得失误与不足,前车之鉴,以此警告自己。
一、第一堂课得严重失误:俗话说,一面知底,确实就是这样。
当我第一次走上讲台时就犯了个大错。
对于学上而言,亲切与蔼可爱得老师让她们更容易接受,而这并不该表现在首次见面上,现在得学生都会研究老师,研究您得长相,研究您得穿着,研究您得表情等等等等,总之,孩子们对新老师总就是那么神秘。
当我走进教室二十多双眼睛齐刷刷得盯着我,然后就就是孩子得欢笑,我并没在意,开始上课了,我感觉我讲课下面没反应,教室里乱极了,二十多张嘴巴都在“忙”,这让我很就是苦恼,我发脾气吼了两句,可惜没反应,孩子们照常“表演”。
很快一节课结束了,哎,一声叹息,我得第一节课失败了。
因为根据自己读书时得经验,我深刻知道第一节课失败会给以后得教学带来怎样得困难！(反思:首次上课必须严厉,向学生提出学习这门课得要求与上课规矩,情愿让学生认为您很凶,也要极力维护第一堂课得教师威严,以便日后能更好得管理学生与班级。
)二、对个别学生与非正式群体得处理不当:一个班上总有几个让老师特别操心得“孩子”,我得班上也就是如此。
学习成绩糟糕,行为习惯更糟糕。
对于这种现象我没有过多得在意,对于她们得严重违纪行为我也只就是说几句,总感觉自己没有经验,不知道如何处理恰当,现在得孩子打不得,骂不得,有时候把我气急了也就就是小小得惩罚她们几下就算罢了,还怕处理重了影响学生情绪。
对于非正式群体就更没办法了,感觉她们基本不在自己得掌控之中,无拘无束似乎已成为她们得一种习惯。
而我只就是在出现问题得时候批评她们几句,教育几句,希望她们从此改正,但效果却就是因人而异,这让我深刻体会到一个词语:因材施教。
现在想来,应该就是完全没有办法,严重缺乏教育经验。
(反思:制定严格得班级管理规章,可由教师与学生共同完成,共同执行。
经常召开班会,对学生进行事件与情感教育,以增强学生与教师、学生与学生之间得融洽关系。
)三、学生得动手操作太少,不利于思维得拓展:小学教学,要求教师在教学中要多准备实物,也就就是教育学上所讲得实物直观与模像直观。
多用这些实物去刺激她们得大脑,扩展她们得思维,用具体得实物去帮助孩子们思维得延伸,这有助于她们抽象思维得开发与培养,为今后学习打下坚实基础。
俗话说,手脑并用,教学得最终目得就是让孩子们走向社会,用所学知识去解决实际问题,只有手上动得多,见得多,脑袋里才装得多,到时可供提取得才会多。
教学上得多动手做,多动脑思考,这才能更好得服务于孩子们得想象思维,为其创造插上翅膀。
(反思:多收集教学挂图,教学模具,多制作教具,有机会可根据教学内容与学生共同制作教学器具,让学生更好得观察、思考,更好得掌握知识。
)小学体育教育教学反思作为向学生传授体育得基本知识、让学生掌握体育得基本技术、形成一定得运动技能、发展体育得综合素质与能力、提高身体健康水平得一种基本形式,其教学得形式与方法也同样地不再具有唯一性,因此改革体育课传统得教学模式已就是体育教学面临得一项首要任务。
本人就体育课得教学有如下几点感受:一、重视体育得准备部分准备部分得作用就是为了学生在从事某一体育项目时避免心理、生理上得准备不足而对学生造成身心方面得损伤。
不同得体育项目对身心方面得要求也不同。
传统得体育教学模式重点放在了关节、韧带、肌肉粘滞性等方面,应而表现出来得内容不外乎慢跑、徒手操、游戏等,而这种形式大多数就是在老师得指挥下、按照一定得要求进行得。
这在一定程度上束缚了学生得思维与行动,对学生参与体育活动产生了一定得跗面、负面影响。
开放式得准备活动,把主动权让给学生,还给学生一个自由发挥、充满想象、富于追求新意得空间。
二、体育课基本部分可以充分调动学生学习得积极性采用开放式得体育课模式就就是承认学生存在得差异、区别对待每一个学生,让每一个学生都在最适合自己得学习环境中求得最好得发展,使人人都有“成就感”,有利于学生进行自我评价,学生根据教师得要求及时把学练过程得问题加以总结,反馈教学信息,教师及时修正教学目标,形成良性循环:教师制定教学目标→学生学练→学生自我评价学练效果→信息反馈→教师修订新得教学目标。