3安塞腰鼓
教学案例一
【核心素养】
1．语言建构与运用：学习通过轻重音、节奏和语调来表情达意。

2．思维发散与提升：推理作者的写作意图与情感。

3．审美鉴赏与创造：学会运用多种修辞手法来描写音乐、舞蹈。

4．文化传承与理解：读懂带有地方文化色彩的散文。

【教学方法】
采用诵读法教学。

【教学目标】
1．知识与技能：学习通过轻重音、节奏和语调来表情达意。

2．情感与价值：感受并体味地方文化特色。

3．方法与评价：欣赏安塞腰鼓并体会其背后所蕴藏的文化内涵。

【教学重难点】
1．理解把握细节描写的含义及作用。

2．感受文章的语言特色。

【教学过程】
一、导入新课
“提起个家来家有名，家住在绥德三十里铺村，四妹子儿爱着我那三哥哥，他是我的知心人啊！”同学们，你们到过大西北吗？你们见过黄河吗？你们去过黄土高原吗？你们欣赏过安塞腰鼓吗？今天，我们就一起走进刘成章笔下的《安塞腰鼓》，去陕北走一走，看一看，听一听，感受安塞腰鼓的独特魅力。

二、说一说
(播放安塞腰鼓演出场面视频。

)
如此精彩的场面，没有解说怎么行？请同学们用课文第7段做解说词，声情并茂地将安塞腰鼓的热闹场面解说给大家听。

三、品一品
怎么样？欣赏了这壮阔、豪放、火烈的舞蹈，听了这激情洋溢的解说，你们是不是忍不住想大叫一声“好”呢？一个“好”字并不能完全概括安塞腰鼓给人的感受。

“好一个________的
安塞腰鼓”，这个问题作者似乎也没有说明。

但我觉得一个高明的读者，不仅能由衷地赞叹一个“好”，还能说出好在哪里。

下面我们就一步一步来体味安塞腰鼓“好”在哪里。

(过渡)首先想一想，作者欣赏了这样壮阔、豪放、火烈的安塞腰鼓表演后想到了什么？这些联想是什么样的情形？这样的联想与安塞腰鼓有什么关系？
(一)我游我联(观腰鼓欲有所想)
1．读7～13段，想一想在欣赏了安塞腰鼓表演后作者联想到什么。

明确：联想到“落日照大旗，马鸣风萧萧”“千里的雷声万里的闪”“晦暗了又明晰，明晰了又晦暗，尔后最终永远明晰了的大彻大悟”。

2．联想的内容是些什么样的情形？
明确：“落日照大旗，马鸣风萧萧！”
(傍晚时分，斜阳给飘扬的大旗镀上一层金色，在猎猎秋风中，千军万马整装待发。

这是一支能战胜任何顽敌的军队，有着锐不可当的力量。

)
“千里的雷声万里的闪！”
(电闪雷鸣象征着不可战胜的力量，能够摧枯拉朽般地战胜任何障碍。

)
“晦暗了又明晰，明晰了又晦暗，尔后最终永远明晰了的大彻大悟！”
(“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。

”经过一段艰苦的探寻后，终于到达豁然开朗的境界。

)
3．什么能让冰冷的空气燥热呢？(热源)什么能让恬静的阳光飞溅呢？(活力)什么能让困倦的世界亢奋呢？(强有力的刺激)
综合起来讲，作者有一个结论：(安塞腰鼓)容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。

是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲！
4．作者忍不住第一次喊出了“好一个安塞腰鼓！”
(好一个让人热血沸腾、充满力量的安塞腰鼓，好一个能让人鼓起勇气去冲破那重山复水，去争取柳暗花明、豁然开朗的前景的安塞腰鼓！)
(二)我游我品(听鼓音欲有所动)
1．读14～17段，看一看作者是如何描写安塞腰鼓的鼓声的。

明确：作者除运用拟声词来描写鼓声外，还运用了两个形象的比喻。

把山崖比作牛皮鼓面，把观众的心比作牛皮鼓面，说明鼓声不仅能从视觉上震撼我们，而且能从听觉上震撼我们，还能进一步刺激我们的心灵、我们的思想。

2．想一想，安塞腰鼓声对人的内心会产生怎样的影响呢？
什么是“豪壮的抒情”？
(举个例子，“天青色等烟雨，而我在等你”“该出手时就出手哇，风风火火闯九州哇”有什么区别？前者抒情是委婉、含蓄的，后者抒情是直接、豪壮的，“豪壮的抒情”的意义在于无拘无束、自由自在。

)
什么是“严峻的思索”？
(也举个例子，“我忧郁，我惆怅，中国的革命道路应该走向何方呢？”“严峻的思索”的意义在于庄重而严肃。

)
3．作者联想到“犁尖翻起的杂着草根的土浪”“阵痛的发生和排解”有什么含义？
提示：一个农民看着犁尖翻起的杂着草根的土浪会有什么感触？一个产妇忍受着生产前难以忍受的阵痛时会有什么感触？
明确：想到了将来的收成，想到了自己的后代，一切困难都可以忍受。

因为它象征着希望。

4．作者情不自禁地第二次喊出了“好一个安塞腰鼓！”
(好一个让人激情满怀、思绪飞扬、饱含希望、踌躇满志的安塞腰鼓！)
评价：这一部分主要是教师在层层设诱，引导学生去感知、体味、理解文意。

让学生透过语言看见他们自己看不见的东西。

此阶段属于激悟阶段。

(三)我游我寻(赏鼓者欲有所思)
1．读18～22段，想一想这样惊心动魄的腰鼓表演，这样震耳欲聋的鼓声，是谁发出的。

2．为什么江南就打不得这样的腰鼓？
3．“这么厚这么厚的土层”仅指现实的泥土吗？
大家学了历史知道，黄河是中华民族的什么？(母亲河)黄河流域是中华民族文明的什么？(摇篮)
江南精细，陕北粗糙，与江南比起来，陕北更原始。

原生态的东西使得我国的艺术表演有了一种新的艺术形态，原生态表演。

为什么？因为它富有生命力。

所以“这么厚这么厚的土层”指的是源远流长的文化——灿烂的五千年中华文明。

说明作者不仅要赞叹那安塞腰鼓，更要赞颂那璀璨的中华文明！
4．作者发自肺腑地赞叹“好一个安塞腰鼓！”
(好一个文化底蕴深厚、厚积薄发的安塞腰鼓！)
评价：此阶段在于探究安塞腰鼓表演、鼓声背后的文化内涵，由人到土地，到历史，到
文化，较为抽象，但教师层层铺垫，巧借外力，让学生的理解顺利地达到应有的深度。

(过渡)让我们再次来感受一下安塞腰鼓的魅力，让我们一起来当一回导游，做一回解说！
(四)我游我悟(品鼓味欲有所悟)
1．读23～27段，让我们大家来当一回导游，做一回解说！
2．请你发自肺腑地说一说你的感悟。

(好一个陶冶性情、磨砺意志、开阔心胸、净化灵魂的安塞腰鼓！好一个振奋精神、激发斗志、鼓舞士气、催人奋进的安塞腰鼓！)
由作者即兴的感慨，到学生自己的内心情感的抒发，终于让学生完成了精神旅行，享受了文化风味。

(过渡)安塞腰鼓这么多的内涵，作者为什么不写出来呢？是作者太激动，忘了吗？你们不要急着回答我，我们先来欣赏一段迈克尔·杰克逊的经典摇滚。

四、比一比
将安塞腰鼓与迈克尔·杰克逊的经典摇滚比较。

比较方面：1.表演人员的境况。

2.所用乐器。

3.表演魅力的展现。

(外现还是内隐)
明确：安塞腰鼓的表演者是物质生活极其贫乏的农民，经典摇滚的表演者是物质生活极其丰富的歌星。

安塞腰鼓来自贫瘠的黄土高原，经典摇滚来自繁华的都市。

安塞腰鼓乐器简陋，演奏技法简单；经典摇滚乐器精良，表演手法丰富。

安塞腰鼓给人留下想象的空间，经典摇滚把内心的想法揭示给大家看。

五、课后作业
1．作者是从哪几个方面来描绘安塞腰鼓的？(内容)
明确：文章先写了表演前的氛围，再描绘了腰鼓表演、鼓声，又写了打安塞腰鼓的人，继而写了产生安塞腰鼓的土地，最后探讨了安塞腰鼓的精神及文化内涵。

2．本文在语言上有什么特色？(语言)
明确：本文长短句兼用，大量地运用了排比的修辞手法，有句内的排比，有句与句之间的排比，甚至还有段与段之间的排比。

快节奏的语言，更真实地再现了安塞腰鼓那令人热血沸腾、荡气回肠的场面，让读者更有身临其境之感，不仅刺激了感官，还震撼了心灵，甚至触动思想与灵魂。

3．作者为什么不直接写表演内容，开篇写表演之前的氛围，文末还要写表演之后的氛围？(结构的意义)
明确：作者先写表演之前的静，是为了与表演时的热闹场面形成对比，使安塞腰鼓的表
演更具震撼效果。

作者写表演之后的静，也是为了凸显安塞腰鼓的“闹”，同时也使读者从热闹中冷静下来，静静地思索自己的收获。

4．为什么写安塞腰鼓还要提到多水的江南？(文化内涵)
明确：文章中作者将黄土高原与江南对立起来写，不是有所褒贬，而是强调“一方水土养一方人”。

黄土高原是中华民族的发祥地，有灿烂、辉煌的文化，在这种厚重文化积淀中孕育出的精神，才能产生这样壮怀激烈的安塞腰鼓。

5．为什么安塞腰鼓能让山河痛快，能让想象力蓬勃呢？(思想与意义)
明确：因为它充满力量，因为它无拘无束、自由自在，因为它充满希望、预示新生，因为它文化底蕴深厚。

6．由安塞腰鼓除了能想到迈克尔·杰克逊的歌舞外，你还能联想到什么？(联想与视野) 明确：相反联想，安塞腰鼓与柔术，一阳刚，一妩媚，但同样充满力量。

同类联想，安塞腰鼓与铜梁火龙，同样激烈，充满阳刚之气，同样让人充分感受到生命的激情。

【板书设计】
安塞腰鼓⎩⎪⎪⎨⎪⎪⎧⎭
⎪⎪
⎬⎪⎪⎫安静的腰鼓——似乎从来不曾响过（表演前）激昂的腰鼓（表演中）⎩⎪⎨⎪⎧宏伟的场面雄壮的声响击鼓的后生奇丽的舞姿寂静的腰鼓——像来到另一个星球（表演后）生命的宣泄自由的挥洒。