浅谈在小学阶段开设书法课的必要性
小学阶段的文化学习基础就在于汉字学习，而书法是对汉字学习提出的要求。

从小学阶段就开展书法课程，不仅能够提升学生的书写能力，促进学生学习水平提升，同时还是传承中华文化所提出的要求。

但是就当前教学工作而言，部分小学并未意识到书法课程开展的重要性，没有或者较少开设该课程。

即使将书法课程纳入了教学体系当中，也不具备科学的教学模式，导致书法课教学在小学阶段举步维艰。

一、在小学阶段开展书法教育的必要性
书法课程开设是现代素质教育工作所提出的教学要求，对于实现小学教育目标有着重要的促进意义。

具体分析书法教育在小学阶段开展的必要性可将其概括为以下几点。

其一，书法是中国传统的文化艺术，书法教学能让学生在学习过程中感受中国悠久的文化艺术，传承祖国传统文化。

同时也能辅助爱国主义教育工作的开展，即学生在学习书法时能更好地感受中华民族的伟大，加深对祖国的感情。

其二，书法教育能帮助学生实现自身艺术素养的提升。

小学阶段书法教育的根本目的在于让学生临摹优秀书法作品时，获得视觉美感享受与精神享受。

潜移默化的让学生接受美的熏陶，认识到书法美，提升学生的审美能力与鉴赏能力，
让学生在这过程中逐渐得到艺术素养的提升。

其三，书法教育还能帮助小学生从小养成良好的行为习惯。

学生在书法练习过程中，并不仅仅是简单的模仿，还需要学生在书写过程中积极调动思维与想象能力，注重观察、记忆与分析，一步一个脚印的进行书写，让学生养成脚踏实地、认真观察与学习的良好习惯，对于学生今后的发展有着十分重要的意义。

二、小学阶段开设书法课的基本原则与方式
(一)开设书法课的基本原则分析
小学阶段在开设书法课时，不能为了应对素质教育工作要求而盲目地进行课程开设和教学计划安排，导致教学效果难以满足课程开设的要求。

具体来说，为保证教学效果的最终达成，教师在开展教学工作时应当尽可能地遵循以下几点基本原则。

首先，小学阶段的学生年龄较小，心智发育还不成熟，学习往往更加遵循好奇心的指引。

所以，教师应当在教学过程中尽可能地采用童趣化的方式展开，即避免一味地照搬教材上的专业书法术语，而应当将其转化成童趣化的语言与动作，调动课堂的学习氛围。

其次，小学生接受
知识的能力较弱，若直接将较为复杂的书法知识传授给学生，则可能会造成学生难以切实掌握相关知识，还可能会导致学生丧失学习信心。

所以，教师在进行教学安排时应当尽可能地简化知识，将复杂的书法知识进行拆分，降低学生的学习难度与练习难度。

此外，教师还应当在学生学习过程中注重对学生的激励，让学生拥有足够的学习信心，更好更深入地进行学习。

例如，教师可在教学中更加注重对学生的示范指导，组织书法评优活动，尽可能地用表扬代替指责与批评。

(二)书法课教学方式分析
1.帮助学生养成写好字的意识
小学生可能在学习书法课程时难以明确书法课程对于自身发展的意义，造成学习懈怠，难以掌握所教授的知识，更不要谈自主学习练字了。

所以，学校在开设这一课程时应当首先帮助学生养成写好字的意识，重视书法课程。

首先，教师需要说明书法练习与学生自身发展之间存在的紧密联系，并将高年级学生的优秀书法作品进行展示，帮助学生建立学习积极性与学习动力。

其次，教师还应当尽可能地赋予书法教学以趣味性，调动学生的学习积极性。

例如，教师可对汉字本身进行拆解，挖掘汉字中的趣味，以此调动学生学习兴趣。

如在就“宴会”的宴字进行教
学时，教师就可将这一字拆分成“宀”“日”以及“女”，然后讲述“古代所举行的宴会就是在一座屋子里，屋顶悬挂着灯，而妇女跪在地上伺候客人吃饭”这样的小故事，激发学生的学习兴趣。

2.抓住教学侧重点
小学阶段的书法教学课程中，教师并不能直接将过于深奥的知识直接呈现在学生面前，要求学生掌握，其应当更具小学生的特点抓住该阶段的教学重点进行教学。

首先，教师应当注重书法写作姿势指导，这不仅能为学生学习更加复杂的书法知识奠定基础，同时还能让学生养成良好的行为习惯，避免近视。

为做到这一点，教师可编写书法姿势歌“胸离课桌一小拳，眼离本子一尺远，手握笔尖一寸高”引导学生用正确的姿势写字。

其次，教师还应当注重运笔手法教学，即让学生掌握运笔的技巧，保证所写的字遒劲有力，重点就写字时的“横、竖、撇、捺、点、折”等常见写字运笔手法进行教学。

另外，教师还应当教会学生进行字体结构的分析与解体，让学生遵循字体的结构变化进行汉字书写。

常见的字体结构包括“左右结构、上下结构、上中下结构、半包围结构”等多种结构，在书写时需要按照先后顺序进行标准书写，保证所写之字具有方正之美、稳定之美。

此外，教师还应当引导学生掌握书写规律，快速提升自身的书法能力。

就书写中常见的“空口”与“实口”的写法为例，学
生在进行空口书写时，字末笔横画可适当延长，而实口则需要将末笔竖画延长。