小组长培训一、小组长具备的条件：要有正气、敢说敢做、阳光向上、努力学习心胸豁达、善于组织、善于思考。

小组长先要明确自己的职责，二要树立学生榜样，三要坚持“一个组长就是一个榜样”的思想。

最后定期开展小组会议，使小组形成合力，，及时总结，及时改正，不断提高。

二、组长的选拔和培养在实施321快乐教学的课堂教学中，我感觉到组长比班长，学习委员，课代表更为重要。

可以说，组长是一节课，自主、合作学习的核心。

一节课中小组成员的学习状态、合作效果，都取决于组长的组织和引导。

在组长的选拔上多选用学习成绩、学习能力、组织能力、团队意识并重的学生。

组长一旦选出，他将全权负责本组的所有事宜，包括学习、卫生、纪律等各方面。

三、组长在课堂上的表现1、小组长要及时将学习任务分配到组员，并说明学习方法。

（自主？合作？）2、在自己学习的同时要注意观察组员的学习情况，并给予及时的引导。

（根据老师的要求完成动作，例如：要求学生，自主学习结束并已在小组内交流完的，举手，并且是全组举手，拥有展示权，通常根据问题的多少，选择举手前三名的小组进行知识展示，教师在评价表上进行评价）3、在听他组展示的时候还要组织本组成员进行他组评价。

（始终倡导评价也是参与）4、在合作展示时，要合理分配展示任务，简单的C、D、有难度的A、B，力求人人参与。

（若全是AB层学生展示，该组不得分）三、小组的组建1、分组依据：学习成绩、学习能力、兴趣爱好、性格差异、思想品质、男女比例、住校走读等。

2、座位的安排：A C D BB DC A这种排法会让D层学生坐在A、B层学生的中间，可以左右，对面得到帮助，那么D层学生不至于从一开始就跟不上趟。

无论是二人组的活动还是四人组的活动，C、D层的学生都不会单独在一起，任务布置下去后就不会冷场了。

四、合作学习过程的指导与监控一般来说，有以下合作技巧值得关注：如何分配学习任务；（组长）如何分配学生角色；（组长）如何向同伴提问；如何辅导同伴；学会倾听同伴的发言；学会共同讨论；学会相互交流；协调小组成员间的分歧；（组长）归纳小组成员的观点。

首先是2人学习小组的活动。

2人小组主要是针对一些难度低，所需时间短的任务。

这个活动就适合2人组。

因为座位的关系，A、B层学生可以直接教C、D层学生，无需组织、交流，这样两人一问一答节奏快，节省了时间。

还有就是1、2分钟的讨论活动，如果采取4、8人组活动，时间会浪费在组织上，所以最好采用2人活动。

2人合作活动还可以穿插伴随自主学习的过程。

如在预习课上，首先要求学生自主完成预习提纲，但对于D层学生有一部分任务他们无从下手，而此时A、B、C层学生还未完成全部任务，不能开始4、8人组的讨论活动，为了让D层学生有事可做，更为了他能完成多一点的学习任务，或任务完成的更全面，A层学生应在此时给予简单的帮助。

像提示这道题在第几页哪个部分可找到相关内容，可以怎样做等等。

总之要让D层学生的学习继续下去。

可以说2人组的合作学习是随时随地的。

4人、8人组的合作学习中，组长是灵魂人物。

组长对合作技巧的应用程度决定着一个组合作的质量。

期中8人组的合作活动容易出现参与度不均衡，合作不主动，活动流于形式，缺乏实质性合作等问题。

因此，8人活动时大小组长的配合非常重要。

大组长要在第一时间分配好任务，并组织讨论，整理归纳全组的观点，安排展示。

小组长则要具体辅导D层学生，有时还要组织暂时没有任务的学生进行跟任务相关的其它学习。

在展示课上，大组长分配所有学生将预习成果展示在黑板上，就会有人先写完，有人后写完，这时，我们的大组长主要关注的是黑板上的情况，小组长关注的是回到座位的人，一旦有人写完回座位了，小组长马上会给他下达新的任务，不让他闲着。

在学会新技巧的同时还要强化自己已有的，特别是有效的合作技巧，才能让小组合作学习真正做到井然有序，学有所获。

五、注重监控，增强合作学习的实效在课堂教学中开展合作学习时，组长切不可袖手旁观，无所事事，而应积极主动地参与到合作学习小组的学习活动中去，除了指导学生的合作学习，还要监控学生的合作学习。

在七年级第一学期的教学中，小组长在合作学习的监控主要不在组员说的内容是否正确，而是采取的合作方式对不对，以培养组员良好的合作习惯为目的。

如果发现组员注意力不集中，组长要及时关注，及时提醒本组的学生。

这样反复做了之后，组长就养成了时刻关注本组成员的习惯，班里无论什么课，都有一个简单的、统一的要求：交流讨论时所有人都要发言，发言的顺序是D、C、B、A，展示要所有人参与，如果不能同时进行，则组长排序轮流进行，也就是给每个人均等的展示机会。

从七年级下学期开始，小组长主要从以下几方面监控来提升合作的质量：一是纠偏。

合作学习小组开展讨论时，学生思维的闸门打开后，有时可能会偏离讨论的主题。

组长应注意观察，把组员的讨论引到讨论的主题上来；二是消除误解。

关于学习内容同伴经常有误解，这些误解在小组相互影响的过程中可能会增强。

这就需要组长及时与老师沟通，及时消除组员的误解，以免组员在合作学习时步入误区；三是防止冷场。

合作学习有时会出现冷场的局面，组长应当分析冷场的具体原因，或指导合作技巧，或激活组员的思维，或鼓励组员大胆表达；四是防止过度依赖。

有的组员由于学习能力或学习态度等方面的原因，可能会过度依赖同伴的帮助，而自己不去积极主动地努力。

对这样的学生，应当让他明确个人责任，引导他发挥自己的主观能动性；五是关注消极学生。

合作学习中存在的消极学生有这样几种：未被承认的学生，灰心的学生，缺乏动机的学生，厌烦乏味的学生，炫耀聪明的学生。

组长对这几种类型的学生应予以关注，加强监控，为他们提供情感动力，使他们在合作学习小组中积极主动地与同伴合作。

六、对合作学习的评价评价是过程监控的手段和结果。

合作学习的评价即要有对合作过程的评价又要有对合作结果的评价，即要有对组的评价还要有对个人的评价。

评价要坚持每节课都进行，不能两天打鱼、三天晒网，要坚持课堂评价，学生学习的积极性会更持久。

对评价的结果要及时作出处理，最好节节清，日日清，周周清，月月清。

在活动开始前一定要先告诉组员要如何评价，激发组员之间的竞争意识，才能促进本组所有学生努力争优。

下面是我们用过的小组评价表：七年级上：以合作过程为主的评价组别第一组桌凳摆放上黑板速度声音板书参与度投入度卫生纪律总评王丽孟乐乐李浩窦晨齐燕牛丽君1、八年级（一）组别课前准备合作效果参与效果语言精准知识延伸总分第一组第二组第三组第四组第五组第六组2、八年级（二）组别自评互评课代表评价教师评价总分第一组第二组第三组第四组第五组第六组总之，小组合作学习重在落实和坚持，七年级千万不贪多，不求快，合作的效果就会越来越好。

在七年级起始价段如果我们在课堂中组长的工作不到位，忽视合作学习技巧的培训，那么很快就会出现以下课堂困惑：上黑板的讲题的学生越来越固定，就固定在组内几个学习好的优生身上。

甚至出现了指定其他学生讲，学生不愿意上黑板讲的现象。

分析原因;1、长时间的依赖优生，学困生的好多能力不仅不能得到提升，反而越来越下降了；2、合作交流时，优生的一言堂和强势挫伤了学困生的积极性；3、许多组长为了能展示的好，不愿意让学困生去展示；4、对于所展示题目，在交流时学困生的却是没有搞懂，所以不敢展示；5、在交流时学困生思想不集中，注意力分散；6、学困生自身不愿意参加交流讨论，身在课上，心在课外；7、学困生对自己不够自信，老觉得会将错的心理作祟；8、教师有时为了教学任务，在课堂上忽略了学困生。

在刚开始培训本组学生时，最好能做到与要展示讲解的学生私底下进行交流，先个别辅导，让其掌握后，再去展示，这种做法只针对学困生的展示，这样做的目的，可以帮助学困生感到关爱，从而有了学习的动力。

在课堂上，组长要注意观察，参与到学困生的交流活动中，帮助他们理解知识和掌握知识，同样这样做的好处，能够督促学困生学习，避免欠账太多，学困生到后面不愿意学习的现象。

改善学生参与课堂的积极性的几点措施：全面了解本组学生，尤其学困生的心理状况，组长必须做到心中有数，因为他们的懂与不懂是一节课上的好与坏的关键。

做好课前准备工作，把每一堂课当做一次演讲，当做一次表演去准备，考虑到各个方面，准备好各个方面的工作，包括组长本身，学生等，相信我们的课堂会节节精彩，堂堂会令人流连往返。

课堂的分工要细，力争使本组的每个成员都参与其中，是每个成员都对此次展示感到自我价值的体现。

七、因此，一个优秀的小组长，必须在班级中扮演好以下角色：1、关注学困生、调动组员学习积极性的组织者。

小组长的作用首先是不能让合作学习成为某些学生的“一言堂”。

小组长要根据合作学习的实际任务，使每位组员在课堂上的不同阶段都能有所参与，从而体会参与的乐趣，分享成功的快乐。

小组长要学会安排，在讨论探究的过程中让学困生先说出较为简单的观点，再由成绩好的学生予以肯定，加以补充。

这样以点带面，以优秀生带学困生，才能激发起每一个小组成员的思维，让每一位学生发挥各自的特长，互相帮助和启发，从而激起思维的碰撞，实现共同发展。

在要求以小组为单位展示学习所得或由小组选派代表进行展示时，小组长也要学会安排，由学困生回答简单的问题或他刚才学会的问题，然后由中等生和优秀生做补充。

每个人与生俱来的对成功的渴望会激发他进一步参与活动的积极性和主动性，唤醒其沉睡的潜能。

2、合理分工，全面负责的领导者。

俗话说：“鸟无头不飞，兵无将不勇。

”没有小组长的组织和指挥，小组只是徒有其名，学生或迟疑不动，或盲目行动，不能进行较好的合作。

因此，每到合作学习的阶段，一个优秀的小组长会根据小组成员的特点和不同的学习任务做出相应的、明确细致的分工，如“记录员”、“报告员”、“资料员”等。

组长负责组织管理工作；“记录员”负责合作过程记录工作；“报告员”代表小组报告小组学习情况……这样每个成员都有参与的机会，同时注意关照配合小组内其他成员的活动。

另外，当小组意见不能统一，出现无谓的争论时；当组内成员包括自己都不能解决疑问时；一个优秀的小组长会适时地制止无谓的纷争和迷惘，及时地引领组员寻求其他小组或教师的帮助而不至于浪费时间。

3、强化指导，耐心尽责的监督者。

小组合作学习使学生的学习方式从被动听、被动吸收向主动探索、合作互动方式转变。

但同一组成员中，个性差异是不可避免的，总有某些学生可能乘此机会思想游离，说一些或做一些与讨论知识无关的事。

一个优秀的小组长，就要做耐心尽责的监督员，及时制止该生的游离，使其尽快地投入到课堂学习的氛围中来，认真倾听、合作交流、大胆质疑、尊重他人、提升自我，使每位学生都能在合作中探索，在探索中提高，从而养成良好的小组合作学习习惯，为学习取得成功提供保证。

4、查缺补漏，精明能干的好帮手。

充分发挥小组长的作用，不只是课堂教学中的任务，课后仍要调动和发挥小组和小组长的作用。