八年级语文上册第二单元教案合集人教版阿长与《山海经》教学目标：．了解课文围绕中心选择材料、安排材料，详略得当的写作特点。
．了解课文的记叙线索。
．分析人物形象，把握中心，理解所表达的思想感情。
教学重点：分析人物形象，把握中心，理解所表达的思想感情；了解课文围绕中心选择材料、安排材料，详略得当的写作特点。
教学难点：理解所表达的思想感情；了解课文围绕中心选择材料、安排材料，详略得当的写作特点。
教学步骤：课时一、精心导入。
导入语：在《从百草园到三味书屋》中有一位“长妈妈”，她给鲁迅讲的故事使我们对百草园更产生了一种神秘感。
其实关于“长妈妈”还有很多有趣而令人感动的事情呢！同学们想了解吗？那么我们今天就一起来学习《阿长和〈山海经〉》这篇课文。
．二、漫谈感受。
．请同学们速读课文，如有不认识的字，可查字典，自行解决。
．如对课文有不理解的地方，请提出来，大家讨论解决。
．谈谈自己读完此文后的感受。
同学们的话题可能涉及到：先抑后扬的写法；阿长的性格特点；作者对阿长的感情；的语言特点……教师归纳。
三、讨论形象。
课堂主问题：阿长是一个怎样的人？讨论、交流，教师归纳补充：．是一个没有文化的粗人，饶舌多事而又不拘小节：“生得黄胖而矮”；喜欢“切切察察”；对“我”管得很严，喜欢到母亲那儿告“我”的状；夏天睡觉喜欢在床中间摆“大”字，挤得“我”无法翻身。
．是一个很不幸而又热望一生平安的劳动妇女，淳朴、善良而又迷信：连姓名都不为人所知，不识字，没有文化；“青年守寡”，在别人家做女工，一年只能告假几天回家；对生活并无更高的要求，但求“一年到头，顺顺流流”；相信儿童金口，郑重其事地要孩子大年初一睁开眼就向她祝福。
．是民间文化的载体，知道许多“规矩”：有迷信的成分，如“死了人，生了孩子的屋子里，不应该走进去”。
也有落后的成分，如认为孩子拔草、翻石头就是顽皮。
更多的是有益的成分。
如要孩子恭喜、吃福橘，是吉利文化；饭粒落在地上，必须拣起来，是珍惜劳动果实；不要从晒裤子用的竹竿底下钻过去，是讲究形象；不说“死掉”而说“老掉了”，是避讳修辞；而关于长毛的传说，则是珍贵的历史资料，有助于我们认识太平军。
．是一个倾心关注孩子的人，心地善良、热心帮助孩子解决疑难：要孩子干净、安全、有教养，总是为孩子操心。
最令人感动的是为“我”买来《山海经》——阿长来问《山海经》是怎么一回事时，“我”想“她并非学者，说了也无益”，而且她一向似乎并不善于关心“我”，因此她也不会理解“我”渴望得到《山海经》的心情，这表明此时“我”对阿长心存隔膜乃至轻视的心理；后来，阿长为我买来《山海经》，“使我发生新的敬意”，“别人不肯做”，即是别人没有阿长那样知“我”心，没有阿长那样热心，而且有画的《山海经》很难找，要跑多少路，打听多少地方，别人“不能做”，“她却能够成功”，因此作者说“她确有伟大的神力”；这件事，使作者又惊又喜，感激不尽，也令读者为之肃然起敬。
第二课时一、体会感情。
．设问：作者对阿长的感情变化经历了怎样的过程？讨论、明确：不大佩服——产生敬意——憎恶——感激——怀念这是的线索。
．设问：1-17段对阿长多用抑笔，大写他如何“憎恶”“讨厌”阿长，但在这些充满贬义的文字后面，你能感受到作者对阿长的同情与怀念吗？课堂讨论、交流：“憎恶”“讨厌”是儿时的心理，鲁迅在具体描写中却流露着同情与怀念。
鲁迅透露了阿长的身世，就是表明她的粗俗是情有可原的。
她的管教很不适合儿童心理，但心是好的。
她青年守寡，非常不幸，出来做女工，没有别的奢望，但求“顺顺流流”，鲁迅在具体的描写中饱含同情。
．朗读课文最后两段，体会作者对阿长的怀念、感激之情。
二、探究写法。
．详写与略写。
设问：哪些部分详写，哪些部分略写，这样详略结合的写法有什么好处？明确：略写的内容能使人对长妈妈有个初步了解，她的外形特征，真实地反映长妈妈的一些毛病，但这些并不能削弱对阿长妈妈的敬意，详写买《山海经》一事，却令人对长妈妈刮目相看，是的动情点，成为作者情思的触发点，同时构成内容的高潮。
这样写，重点突出，给人留下深刻的印象。
．传神的描写。
设问：对阿长的描写有些什么特色？讨论、交流，教师归纳：善于抓最富有特征的一两点来写。
如写阿长“切切察察”的样子，既绘形又绘声。
第二、善用比喻。
一个“大”字的比喻，形象地写出阿长的睡相。
第三、善于修饰语。
如写阿长的叮嘱，用“郑重”一词，写阿长因我不开口说恭喜的神情，用“惶急”一词，准确地写出阿长的神态。
小结：鲁迅的描写之所以特别出色，功夫在于选择、提炼，写最能表现人物特点的外貌、动作、语言，这是在我们的写作中需要学习和加强的。
．扩读——读叶至诚的《几件小事》选段，说说这篇在描写方面的特色。
几件小事父亲也有管着我的事，譬如让我递给他一支笔，我随手递过去，不想把笔头交在了父亲手里，父亲就跟我说：“递一样东西给人家，要想着人家接到了手方便不方便，一支笔，是不是脱下笔帽就能写；你把笔头递过去，人家还要把它倒转来，倘若没有笔帽，还要弄人家一手墨水。
刀子剪子这一些更是这样，决不可以拿刀口刀尖对着人家。
把人家的手戳破了呢？！”直到如今，我递任何东西给别人，总是把捏手的一边交给对方，报纸书本也让人家接到手就能看。
冬天，我走出屋子没把门带上，父亲在背后喊：“怕把尾巴夹着了吗？”次数一多，不必再用这么长的句子，父亲只喊：“尾巴，尾巴！”就这样渐渐养成了我冷天进出屋子随手关门的习惯。
另外，父亲还告诫我开关房门要想到屋里还有别人，不可以砰的一声把门推开，砰的一声把门带上，要轻轻地开，轻轻地关，我也从此遵循到现在。
后来我想：父亲不管我的，都是只关系我个人的事，在这方面，父亲很讲民主，给我极大的自主权，有时侯在我喜爱的事情上帮我一把，譬如为我儿时的集邮册页的榆木夹板雕刻篆字题签，给我们手足三个修改，等等；而父亲管我的，都是涉及我和他人之间的关系的事，在这方面，父亲反反复复地要我懂得，我是生活在人们中间的，在我以外，更有他人，要时时处处替他人着想。
三、情感体验。
设问：虽然我们不是生在鲁迅那个年代，但阿长的某些特点却在我们身边一些平凡朴实的人身上体现出来，你察觉了吗？将你的发现告诉给大家，一定会引起同学们的共鸣，不信你可以试试。
．学生思考、课堂交流。
四、布置作业。
．完成课后练习三、四题。
．写作：写一个人物，通过细节表现人物特点，标题自拟，字数在400字左右。
背影素质教育目标知识教学点给加点字注音。
差使狼藉簌簌迂腐踌躇拭颓唐琐屑举箸结合注释，理解下边词语的含义。
狼藉惨淡勾留变卖典质赋闲蹒跚颓唐触目伤怀不能自已情郁于中琐屑能力训练点抓住某一感情的聚焦点展示人物心灵的写作方法。
散文的特点及散文的选材。
指导学生学习做读书摘要。
继续指导学生的朗读。
德育渗透点体会文中所表现的父子之间的深厚感情，理解语文与家庭生活的关系。
重点、难点及解决方法朴实而饱含深情的语言是本文的教学重点；课文第二、三段对表达中心的作用是本文的难点。
教学中要引导学生通过反复的朗读加深对课文内容的理解，对朴实的语言所饱含的深情厚意的理解；分析课文可按“内容－结构－语言”的顺序由浅入深地进行。
教学步骤：课时一、导入，唤起亲情体验。
在同学们的生活中，有没有这样一幅画面，或者一个瞬间，它使你感受到浓浓的亲情，并终身难忘？请描述一下。
教师小结：父母对子女的爱是无私的，它体现在生活的每一个细节之中，也许在日常的生活中我们并不经意，但在特定的环境中，那种对亲情的感念便会涌动在我们的心田。
今天我们要学习的《背影》，就是作者抓住最为动情的瞬间——父亲为自己买橘子爬月台时的背影，成就了一篇感人至深的亲情散文。
二、初读，寻找亲情瞬间。
．作者回顾。
．范读课文，要求学生听清生字读音。
．带着问题自读课文。
设问：找出中写背影的文字，说说作者写得最为动情的是哪一段，并说说你的理由。
讨论、交流、明确：共在四处描写背影的文字：①我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。
②他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。
③等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。
④我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑市马褂的背影。
作者写得最为动情的是父亲过铁道买橘子时的背影，因为此时作者写得最详细——先写外貌、写衣帽，然后写动作，用特定镜头精细地描写爬月台的动作，还用自己的感情烘托这个背影。
．朗读课文第6段文字，体会作者的感情。
三、品读，体味亲情涌动。
．品读课文，准备探究下面的问题：是什么原因促使作者对父亲爬月台买橘子时的背影印象最深，从而着力地进行描写？．提示探究思路。
①分析父子离别时的家庭境况；②品味父亲送行时说的几句话；③父亲的身体状况。
．引导探究过程。
．课堂交流，教师小结：在祸不单行的家境中，父亲在谋事与送行二者之间，他将儿子的路途平安看得更重，这是何等的爱子之心！背着沉重的精神负担，父亲还要安慰儿子，送行时又细致入微地关照。
买橘子要过铁道，体胖的父亲爬起来非常费劲，但是为了儿子，再难的事情他也心甘情愿。
想到这些，就在望着父亲攀爬月台的背影时，“我”的良心受到触动，顿悟父亲的爱心，所以“我”哭了，父亲此时的背影便定格在“我”的脑海之中……第二课时一、朗读，回味亲情表现。
．体会其他三处写背影的文字的作用。
处：开篇点题、设置悬念；第三处：父亲离去的背影，放在人流中写，由近而远，由显而隐，并用自己的感情加以烘托，写这个背影，能表现这样的感情：表现格外依恋、惆怅、悲悯、辛酸之情；第四处：父亲在信上说到了“大去之期”，身体和心境都到了日薄西山的地步，作者不禁泪如泉涌，想到父亲对自己的许多好处，在泪光中再现父亲的背影，表达出对父亲的思念之情。
．朗读指导。
本文的感情基调是思念，总体来说，读法应该是深沉而舒缓。
讨论关键句段的读法：①我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。
②那年冬天，祖母死了，父亲的差使也交卸了，正是祸不单行的日子。
③父亲说：“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路！”④“不要紧，他们去不好！”⑤我心里暗笑他的迂；他们只认得钱，托他们只是白托！而且我这样大年纪的人，难道还不能料理自己么？唉，我现在想想，那时真是太聪明了！⑥我看见他戴着黑布小帽……我的泪很快地流下来了。
⑦于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的。
⑧最后一段。
．指名有感情的朗读全文。
二、总结，研讨写作技法。
．小结课文写法：之所以感人，不仅因为作者写出了亲情瞬间，而且写出了其特定的环境。
．请同学们回忆自己脑海中的亲情瞬间，想一想它们是在什么样的环境下产生的。
说出来与同学们交流一下。
．写作训练。
整理自己脑海中的亲情瞬间及其产生的特定环境，自拟题目，写一篇表现亲情的记叙文或散文。