观吴正宪老师《认识方程》有感
这周三下午，我们数学组的几位老师一起观摩了吴正宪老师的《认识方程》。

每一次的学习都会给我带来很强的冲击力。

一个是兴奋，自己一次又一次地接受“大家”的洗礼，他们给迷茫中的我指明了新的前进方向；另一个是愧疚，这节课自己也上过，但与人家的一比，真是差之甚远，内心百感交集啊。

一、放大认识的过程
教学应出于课本，更应高于课本。

通过天平来认识方程，做到了从感性到理性的飞跃。

但大多数情况下，我们的教学仅仅止步于“天平”。

吴老师让孩子用自己的身体演示天平，感受天平，孩子们的身体跟随重物的变化而发生变化。

让学生演示物体落入托盘所能引起的所有变化，启发孩子们从多个角度、全面地思考问题，放大了孩子们认识的过程，既锻炼了孩子们的数学思考能力，又照顾到了孩子们的个体特征，从细微着手，将基础打牢。

学习方程并不是唯一的目的，还要通过方程促进孩子们数学思维的发展。

二、让孩子们探究起来
吴老师的课堂给我印象最深的还是学生们探究的场面。

面对一个问题，学生们为什么会出错，我想是因为他们思考的不够深入。

所以，让孩子们自己来解决问题，出了错不要紧，让持有不同意见的同学想起发问，直至归结出正确答案。

在这个过程中，首先锻炼了孩子们组织语言的能力；其次，其他同学的发问，也使教师明白了孩子们掌握的情况和思考的水平；最后，被问的同学会跟随问题进行深入的思考，是对其思维水平的一种提高与发展。

通过这个环节，整个课堂活了起来，学生们真真正正地融入到了数学的思考中，我想这样的课堂才是高效的课堂。

三、创设适合孩子们的教学情境
情景教学可以引起孩子们的学习兴趣，但有时我们创设的情境更像是属于成年人的情境，所以孩子们不感兴趣。

吴老师在教学的最后设置了一个教学环节，就是让孩子们根据方程编故事。

这个环节逗得师生开怀大笑，那才是孩子们的世界，简单，纯洁。

孩子们编的故事，不仅吸引了其他同学的注意力，也再一次锻炼了孩子们的表达能力和数学理解能力。

名家的课堂，总是渗透着智慧，如甘泉般透亮，细细品来，别有一番味道在心头。

我不禁想拍手称赞到：好！。