听吴正宪老师课后的感受
作为一名新加入教师队伍不久的我来说，对于小学数学课堂的把握能力还是很薄弱的。

在刚上岗不久就能幸运地听到吴老师的讲座让我感到非常激动。

吴正宪老师的课堂快乐、充满活力和生命力。

吴老师本身也有着很强的感染力，学生能在轻松愉快中学到知识。

她那全新的教学理念，精湛的教学技艺，爱生如子的教学情感，谦虚谨慎的教学态度，值得我学习。

这节课吴老师讲的是《商不变的性质》，用故事设疑法，以此来激发学生的学习兴趣。

吴老师表情亲切和蔼的给学生们讲了一个“猴王分桃”的小故事。

由6个桃子分给3个小猴，到60个桃子分给30个小猴，再到600个桃子分给300个小猴，最后小猴终于满意的笑了，猴王也笑了。

由此引出问题，让学生思考，谁的笑是聪明的笑，并说明原因。

通过这个小故事，极大的激发了学生对本节知识的学习兴趣。

学生说出猴王的笑是聪明的笑，一名学生发现6÷3=2，60÷30=2，600÷300=2，吴老师用肯定的语气表扬了这位同学。

接下来指导学生观察这几个算式，从中发现了什么问题——商都是2。

吴老师打开课件利用坐标的形式结合实际应用，让学生发现并解决问题。

在进行了独立思考后，做分组交流，然后以小组为单位，十分钟左右由学生说一说自己的发现，自己是如何理解这个题的，并根据所给的信息编写题。

发散学生的思维，真正做到了开发智力，团结合作。

通过一系列的分析，吴老师让学生自己总结一下商不变规律，有位同学发现总结了除数和被除数同时扩大10倍，商不变。

吴老师用肢体语言提醒大家换个角度思考问题，这时又有学生发现除数、被除数同时缩小10倍，商也不变，吴老师引导学生发现如果除数、被除数同时乘2，商还是不变，紧接着让学生自己写出几个商不变的关系式，这样的式子可以写出多少个，为什么？学生发现，为了使商不变，被除数扩大几倍，除数也要扩大几倍。

自己总结商不变定律，通过本节课愉快有趣味性的学习，和吴老师的细心耐心的引导，学生们自己总结出被除数和除数同时扩大或缩小相同的倍数，商不变。

在讲课过程中，吴老师注重鼓励学生，让学生体会到成功的喜悦，走进学生，让学生体会到老师的情感。

课中不断的进行师生交流，学生与学生之间的对话。

充分信任学生，真正做到了把课堂还给学生，把主动权交给学生。

充分体现出了
教师在课中是引导作用，学生才是课堂的主体。

在课堂中，吴老师采用了小组探究合作的学习方法，让学生自己去发现问题，并解决问题。

有组内之间的合作，也有与组外的合作，既有同组之间的竞争，又有与其他组之间的竞争。

吴老师做到了全体学生始终参与了整个教学活动的过程。

经过了由开始的思索，讨论，交流，到后来的合作，展示，演示，归纳和总结，学生们在愉快轻松的环境中学到了知识。

通过本节课，我深深的体会到了吴老师的语言的魅力，课堂中的亲和力，和对学生们的带动能力。

通过学习吴老师的课，我深深的感到了自己教学经验的不足，我经常是以一个老师的角度去猜想学生，总是“带领”着学生学数学，没有做到像吴老师那样，放手去让学生做。

以至于不能很好的开发学生的智力，没有给到学生充分的信任。

对与学生的成果展示环节做的也不够好，导致学生不能充分曝露出全部的问题。

教材也没有完全吃透，有时候没有完全弄清教材编写的意图。

针对我的这些不足之处，对照着吴老师的课堂，我做了深刻的反思，首先，吃透教材，弄清楚教材每部分，每个例题的编写意图，其次引导学生自己有自己的想法，并将想法付诸于实践，让学生由想到练，由练到展示，由展示到曝露出问题，发现问题的及时纠正并进行新知识的巩固。

在课中给学生充分的思考和交流时间，进行自主探究学习，如果没有达到预期的效果再点拨一下。

最后将整个课的过程串联起来，让学生展示本节课的收获，与大家分享。

大鹿圈小学
张博
2013年10月12日。