高一学生“每天都看”的只占20%，“从不看”的 占到了15%，“很少看”的占65%。
学生对自我阅读能力评价优的只占8%，良好的占 23%，一般占34%，不好的占35%。
读书呈两个极端，经常读，喜欢欢的每学期读书量 平均9本，而不喜欢读的一个学期平均0.2本。
经常读的同学因为喜欢读的占40%，受家人影响的 占31%，受老师影响的只占14%，其它占15%。
众官皆哭。坐中一人抚掌大笑曰：“满朝公 卿，夜哭到明，明哭到夜，还能哭死董卓否？” 允视之，乃骁骑校尉曹操也。允怒曰：“汝祖宗 亦食禄汉朝，今不思报国而反笑耶？”操曰： “吾非笑别事，笑众位无一计杀董卓耳。操虽不 才，愿即断董卓头，悬之都门，以谢天下。”
【阅读经典·提升素养】
三、研读目录，合作探究
三、研读目录，合作探究
人物的称谓为什么会有这么多变化？
第二十四回 国贼行凶杀贵妃 皇叔败走袁绍当日帝在后宫，正与伏皇后私论董承之事至 今尚无音耗。忽见曹操带剑入宫，面有怒容，帝 大惊失色。操曰：“董承谋反，陛下知否？”帝 曰：“董卓已诛矣。”操大声曰：“不是董卓！ 是董承！”帝战栗曰：“朕实不知。”操曰： “忘了破指修诏耶？”帝不能答。操叱武士擒董 妃至。帝告曰：“董妃有五月身孕，望丞相见 怜。”操曰：“若非天败，吾已被害。岂得复留 此女，为吾后患！”
（2）教师对整本书阅读教学实践和研究存在严重缺失
相对于课堂课文精读教学而言，泛读、整体读教 学一直处于边缘化的地位。
教师无方法、备课组无计划、学校无组织、教研 部门无指导。
02 课标
要求
（没有素养的知识与技能是可怕的）
5
二、高考选拔人才的需要
姜钢2016年10月11日《中国教育报》提出： 一体四层四翼：为什么考、考什么、 怎样考 2017年3月：新考纲颁布，高考语文阅读增加 2018年最大的变化，放在具体情境中。
【阅读经典·提升素养】
二、细读目录，梳理整合
3. 你能不能根据平时对这段历史的了解， 将这些主要事件做一个大致的阶段划分？
黄
群
赤
巾
雄
壁
之
逐
之
乱
鹿
战
三
三
国
分
鼎
归
立
一
【阅读经典·提升素养】
二、细读目录，梳理整合
4. 这些主要事件中，有三场最重要的战役， 是哪三场？
官渡之战 曹操以少胜多，确立了他在北方的霸主地位； 赤壁之战 孙刘联军以弱胜强，确定了三足鼎立的历史格局； 夷陵之战 陆逊反败为胜，决定了孙刘两家的命运与走向。
【阅读经典·提升素养】
三、研读目录，合作探究
人物的称谓为什么会有这么多变化？
曹操：孟德、曹公、曹操、阿瞒、国贼、汉贼、奸雄 刘备：刘皇叔、刘玄德、刘豫州、刘先主、汉王 诸葛亮：孔明、卧龙、丞相、武侯、武乡侯
【阅读经典·提升素养】
三、研读目录，合作探究
人物的称谓为什么会有这么多变化？
第四回 废汉帝陈留践位 谋董贼孟德献刀
一、初读目录，筛选信息
1.作为一部长篇章回体小说，哪些信息 最值得我们关注呢？
人物、情节、环境、旨意（创作倾向） 2. 你平时是怎样获得这些信息的？
长篇章回体的题目有什么作用？
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二、细读目录，梳理整合
1. 从目录来看，《三国演义》的主要 人物有哪些？
2. 围绕这些人物又发生了哪些重要事 件呢？
整本书阅读指导策略
1
目录
• 为什么要进行整本书阅读 • 怎样指导整书阅读 • 具体阅读书目策略
1.《三国演义》 目录阅读法 2.《觅渡》 快速浏览法、序跋阅读法 3 《世说新语》 知人论世法 4.《论语 》 课前辩论法 5.《中国文化读本 》通读勾画法
一、培养学生语文核心素养的需要
（1）当前学生阅读情况堪忧
9
怎样阅读：整本书阅读整体策略
课标要求：
学习任务群1 整本书阅读与研讨 本任务群贯串必修、选择性必修和选修三个阶段。 要求： 必修阅读一部长篇小说、学术著作，选择性必修和选 修阶段要运用这些经验与方法阅读相关作品。 学习目标： 在阅读过程中，探索阅读整本书的门径，形成和积累 自己阅读整本书的经验。
人物的称谓为什么会有这么多变化？
第二十回 曹阿瞒许田打围 董国舅内阁受诏
帝连射三箭不中，顾谓操曰：“卿射之。”操就 讨天子宝雕弓、金鈚（pī）箭，扣满一射，正中 鹿背，倒于草中。群臣将校，见了金鈚（pī）箭， 只道天子射中，都踊跃向帝呼“万岁”。曹操纵马 直出，遮于天子之前以迎受之。众皆失色。
【阅读经典·提升素养】
高二 上：《世说新语》--文言选文---- 知人论世法 下：《论语》--------文言名句------课前辩论法
高三：《中国文化读本》---社会科学-----通读勾画法 （叶朗 朱良志》
整本书阅读指导策略一
一、以《三国演义》为例学习—目录阅读法。 目标：通过阅读目录，了解原著概貌
【阅读经典·提升素养】
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三、新课标及实施指导意见的需要
学习任务群1 整本书阅读与研讨 本任务群旨在引导学生通过阅读整本书，拓 展阅读视野，建构阅读整本书的经验，形成适合 自己的读书方法，提升阅读鉴赏能力，养成良好 的阅读习惯，促进学生对中华优秀传统文化、革 命文化、社会主义先进文化的深入学习和思考， 形成正确的世界观、人生观和价值观。 本任务群的学习贯串必修、选择性必修和选 修三个阶段。
整本书阅读整体策略
1.读前阅读方法指导 2 .读中成果展示 3.读后期中考试
三年的效果：
1. 会考达A率84% 2. 高三期初考试成绩 3. 所带班级成绩
三年阅读书目
高一：上：《三国演义》---长篇章回------ 目录阅读法 下： 《觅渡》 -----选文集 ---------快速浏览法 序跋阅读法
教学提示：
1.整体把握其内容，梳理小说架构，理清人物关系； 2.梳理全书大纲小目及其关联，做出全书内容提要； 3.运用精读、略读与浏览的方法； 4.通读全书，勾画圈点，争取读懂； 5.利用书中的目录、序跋、注释等，学习检索作者信 息、作品背景、相关评价等资料，深入研读作家作品。 6.用自己的语言撰写全书梗概或提要、读书笔记与作 品评介，通过口头、书面形式或其他媒介与他人分享。
1. 语用题：病句、成语、连贯
2017年底《高中语文实施指导意见》的要求：
7. 【文学阅读与写作教学建议】 （1）设计专题学习情境，激发学生对文学作
品的阅读兴趣，注意唤起学生的生活体验，引导 学生描述自己独特感受，帮助学生建立文学作品 中的情感世界及生活图景与现实社会的关联。 （2018年高考）
3. 小说中历史与现实交织穿插，这种叙述方式 有哪些好处？请结合作品简要分析。（6分）