教学难点
使学生了解同一问题可以用不同的方法解决。
教法学法
教法：讲授法。
学法：游戏法、发现法。
教具学具准备
卡片、小棒、课件
教
学
过
程
教学设计
二次备课
一、查学诊断
1、摆10根小棒，请你说一说在第4根和第7根小棒之间有几根小棒？
2、设计猜数游戏，如：比3大又比6小的数有哪些？
3、课件出示排队，说出谁是第几。
（设计意图：把游戏作为切入点，营造积极、活跃、向上的学习氛围，为学习新知创设了良好的情境。）
二、示标导入
小朋友们，你们可知道，在排队中也有很多的数学问题呢。今天我们来研究一下排队中的数学问题。（板书课题：排队中的学问）
出示学习目标
（设计意图：使教学问题更加贴近学生，便于学生接受。）
三、导学施教
1、看图体验，交流信息
主备人所在学校及姓名
别斯托别中学
祖丽萍
审核人所在学校及姓名
别斯托别中学
祖丽萍
课题
排队中的数学问题教材79页例6
课型
新授
第7课时
教学
目标
1、使学生学会解决求两数之间数字个数的问题。
2、通过教学使学生体验解决问题方法的多样性和优化策略.
3、培养学生学习数学的兴趣，感受学习的乐趣。
重难
点
教学重点
学会解决求两数之间数字个数的问题。
(设计意图：充分练习，加深对知识的理解和运用。)
五、拓展延伸
1、笑笑前面有4人，后面有3人，一共有几人？
2、课时小结
这节课你有什么收获？举例说一说排队中的学问ห้องสมุดไป่ตู้
1、作业：
我们放学排队中也存在数学问题，把你的发现跟你的同桌说一说，小朋友们，放学的时候都要记得排着队伍走出校门哦！
(设计意图：将数学知识运用到生活中去，进一步体会数学与生活的联系。)
板书
设计
排队中的学问
小丽排第10，小宇排第15，小丽和小宇之间有几人？
方法一:11、12、13、14
方法二:画图法
教
学
反
思
成功之处：
不足之处：
改进措施：
①、认真观察情景图，（教师出示题目：小朋友们排着队去动物园看熊猫，小丽排第10，小宇排第15他们中间的人被树木挡住了，请问他们之间有多少人）看一看你发现了什么?
②、小朋友们讨论一下：图中的小朋友在干什么？从图中你知道哪些有用的信息？小丽排第几？小宇排第几？要解决的问题是什么？你有解决的办法吗？和你的同桌说一说。（引导学生发现数学信息）
动手操作，合作交流
1自己组人出来，叫上小朋友出来排一排。（大家同意吗？）
2你们还有什么方法可以解决问题?
学生可能说出：还可以用数数的方法，11、12、13、14总共四4个数。
师：数数的方法要注意什么是重点？
（引导学生明确：数的时候不能数错，不能数10和15这两个数）
师：为什么不能数10、15这两个数呢?(引导学生说出：因为10、15分别指的是小丽和小宇，而题目问的是他们之间的人数，所以不能数10、15)
（2）画图的方式
先画小丽用表示，在下面写上10.再用表示小宇。
1015
(设计意图：启发学生自己去联想、发现，找到规律，渗透数学思想。)
四、练测促学
1、请15个同学上台排队，并指定两人说说自己从左往右的位置，台下同学闭眼睛猜测。再说出两名同学之间有几人。学生做游戏
2、完成第79页做一做
独立完成，交流反馈