• 教学目标 突出多维
3）习得语音 扩展词汇
4）操练句型 运用语言
5）结合绘画 学科融合
6）韵文表演 提升阅读能力
歌曲、儿歌、韵文的教学
歌曲、儿歌、韵文的教学
歌曲、儿歌、韵文的教学
结合绘画
歌曲、儿歌、韵文的教学
歌曲、儿歌、韵文的教学
韵文材料：
See Me Skip
See me skip. This is the way. I like to do this everyday.
歌曲、儿歌、韵文的教学
王颖老师
小学英语
歌曲、儿歌、韵文的教学
韵文、儿歌、歌曲的教学
• 了解学生 • 理解《课标》 • 方法与步骤 • 原则与注意事项
歌曲、儿歌、韵文的教学
了解学生
• 学生对自己有兴趣的内容，会学 习得更好 。 • 琅琅上口的英文歌曲不仅帮助他 们感受到了英语的节奏，更扩展 了词汇量，激发了学生学习英语 的潜能。 • 有音乐伴随的教学和没有音乐的 教学相比，前者比后者 • 记忆有效率高2.17～2.50倍。
Can you see me? Can you see my teddy bear? Can you see my dog? Can you see my picture of a big, red frog? You can see my tiger, if you
“Come on, Dad. Can you
• 基础教育阶段课程任务
激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自
信心，养成良好的学习习惯和行之有效的学习策略， 发展学生自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一 定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定 的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、 想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文 化的差异。拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康 的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。 《课标》强调了改变英语课程过分重视语法和词汇知 识的讲解与传授，倡导体验、实践、参与等， 使学习 过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆
歌曲、儿歌、韵文的教学
从心理学的方面
唱歌是以听觉感知为主的形象记忆 形象记忆和情绪记忆优于一般的语词 －抽象逻辑记忆。 儿童的无意记忆在记忆中占据非常重 要的地位。 学生在吟唱之中不需要做出多大的意 志努力就能记住其中的大部分内容 歌曲本身就容易激发学生的学习兴趣， 成为英语学习的动力
歌曲、儿歌、韵文的教学
教师领唱 师生对唱
学生对唱 小组合作
歌曲、儿歌、韵文的教学
歌曲、韵文的教学方法和步骤四
• 教学目标 突出多维 1）在说唱中感受语音、语调 A big black bug bit a big black bear 2）在学歌曲中拓展词汇、发展创新思维
歌曲、儿歌、韵文的教学
歌曲、韵文的教学方法和步骤四
理 解 《 课 标 》
实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。
歌曲、儿歌、韵文的教学
• 对于课程的目标
对英语有好奇心，喜欢听他人说英语。能 根据教师的简单指令做游戏、做动作、做事情， 能做简单的角色表演；能唱简单的英文歌曲， 说简单的英语歌谣，能在图片的帮助下听懂和 读懂简单的小故事，对英语学习有持续的兴趣
skip too?” “Yes, I can. I skip like you.” “Look at me. Look at me go!” “Look out, Dad!” Oh no! Oh no!
look in the tree. Are you
looking? Can you see me?
歌曲、儿歌、韵文的教学
教学中应遵循的原则和注意事项
1）在轻松愉悦的氛围下学习英语 2）在反复跟唱中体会语音语调特点
3）在改编歌曲中扩充词汇量、发展思维
4）在学习歌曲的同时感受文化 5）在演唱歌曲的过程中陶冶情操
专题小结 谢谢倾听！歌曲、歌、韵文的教学歌曲、儿歌、韵文的教学
歌曲、韵文的教学方法和步骤二
• 导入模式 不拘一格
根据歌曲难易和教学目标来设计导入环节
既要用歌曲激起兴趣，又不能让Flash分散了
注意力 认真对歌曲内容和学生情况进行了解和前测 可从培养技能的出发点来设计
歌曲、儿歌、韵文的教学
歌曲、韵文的教学方法和步骤三
• 操练形式 深入多样
和爱好，能根据所学内容表演小对话或歌谣；
并要求学生能看懂语言简单的英语动画片或程 度相当的教学节目，每学年视听时间不少于10 小时（平均每周20——25分钟）。
理 解 《 课 标 》
歌曲、儿歌、韵文的教学
歌曲、韵文的教学方法和步骤一
• 注重特点 精致选材
英文歌曲、歌谣、绕口令、小韵文
韵律优美、节奏鲜明、内容恰当