小学科学教学设计
课 题
《铁生锈了》
教学白板
设 计 者
课 时
《物质的变化》单元第5课
白板制作
审 核 者
教 学目 标
科学概念
●铁生锈是一种化学变化，铁锈是一种不同于铁的新物质。
铁生锈的原因与水和空气有关。
过程与方法
●通过观察、实验获得证据，确定铁锈是一种不同于铁的新物质。
通过对比实验，探究铁生锈的原因。
汇报、交流实验发现。分组表述自己小组的实验结果。
根据学生的回答，点开9张相应的白板，配合学生的阐述。
2.教师提出问题：是铁和谁发生的化学变化呢？也就是铁锈究竟是怎样形成的？
学生汇报、交流、总结:铁为什么生锈？铁生锈与什么因素有关？
打开第9-14张白板总结学生的实验发现。
。
3.全课总结：下周我们再上课的时候，相信同学们对铁锈形成的研究会有不小的收获，我们还可以获取避免生锈的方法。
很多的铁制物品被锈掉了，影响了我们的使用，要控制铁锈就要了解铁锈。
学生通过课件观察生活中铁制品生锈现象，初步了解铁制品生锈的危害。
打开第2-5张白板。根据学生回答，打开第2-5张白板，点开相应内容。
2.观察铁锈，和铁形成对比认识
铁锈是从铁变来的，那么铁锈是铁么？
学生观察后思考：怎样证明铁锈是不同于铁的新物质呢？
打开第6张白板。
怎
么
做
1.取出铁、锈铁、铁锈（刮下来的），仔细观察回答，如何支持我们的看法？
2. 要看铁锈是否是铁，除了观察等外，我们还要看铁锈是否拥有铁所具有的特性来验证 。（指出：是对比实验，注意可变因素的唯一性，以及实验注意点）
思考寻找证据借鉴课本资料实验探讨填写３５页表格。
打开第7-9张白板相关内容，根据学生回答打开第9张白板，点空白处。
做
做
看
1.通过观察和敲击、导电、磁铁的吸引等方法进铁锈的关键。
实验得到的结果都说明铁锈不是铁，是铁产生的一种新物质，那么就是一种化学变化。
打，开第10张白板，点开相关五角星，提示相应的实验步骤和要求。
亮
一
亮
1.让学生阐述自己观察到的实验现象。你们都看到和记录哪些现象？
情感、态度、价值观
●懂得确定一种物质是否是新物质需要有足够的证据，培养证据意识。
重点
难点
重点:认识铁锈是不同于铁的物质，了解形成原因。.
难点:能设计完整实验论证自己的推理猜想，并能坚持观察记录。
教 学准 备
铁片、锈铁、铁锈、电路、磁铁、锤子
教学
环节
教学过程
教师活动
学生活动
白板使用
二次备课
做
什
么
1、出示生活实例图片：
通过今天的学习，你有什么收获？
学生小结本课的发现，铁为什么会生锈。
打开第16-17张白板。
板书设计
5、铁生锈了
一、生活中的铁生锈现象
二、铁为什么会生锈？
三、铁生锈是什么变化？
教学反思