2018年汕头市高考第一次模拟考试试题历史24. 郭沫若主编的《甲骨文合集》从十多万片甲骨中精选41956片分类进行编排，共分成奴隶和平民、奴隶主贵族、官吏、军队刑罚监狱、战争、农业、商业、建筑、天文历法、祭祀等二十多个类别。

由此可推知A.史家的研究大都具有主观偏见B.甲骨文已是成系统的文字C.当时已形成强有力的中央政权D.当时阶级矛盾进一步激化25.西汉司马迁在《史记》中阐述了黄帝是秦汉以前历代帝王的共同祖先，并将秦、楚、越以及匈奴、南越、东越、西南夷等共同纳入华夏同祖共源的世系中。

这种历史撰述A.是对历史事实客观真实的记录B.论证了宗法分封制度的合理性C.批判了当时盛行的新儒学思想D.符合当时政治、文化发展的需要26.由上表可推知，当时A.各民族之间的交往相当频繁B.北方仍具有较大经济优势C.区域经济格局发生根本转变D.政治中心逐步向北部迁移27.《明太祖实录》记载，洪武二十四年天下田土数为387万余顷，而洪武二十六年修成的《诸司职掌》则记载为849万余顷。

这引发后世史家关于“讹误”、“垦辟”、“亩法差异”和“统计方法不同”的长期争论。

这反映出A.官修史书的不确定性B.历史记录的主观性C.历史解释的多样性D.历史事实的客观性28.1846年，耆英等人在奏折中称：“各国运往内地通商货物每岁只有此数，赴广州者十之六七，赴上海者十之三四……彼有所丰则此有所歉，实为事理之必然。

”这反映出当时A.通商口岸数量已不能满足需要B.统治阶层对世界大势缺乏认知C.不平等条约并未得到全面落实D.自给自足的小农经济逐步解体29．某时期中共的宣传口号先后包括：“苗人下山来与汉族共同打倒帝国主义和国民党军阀”、“保护喇嘛，信教自由”、“抗日反蒋，保护回民”、“苏维埃分田地牛羊粮食房屋财产给回番穷人”等。

这些口号A．为国民大革命准备了条件 B.扩大了中央革命根据地C．有利于红军实施战略转移 D.巩固了抗日民族统一战线30.据统计，1949年我国农业总产值在工农业净产值中所占比重为84.5%，1952年为74.7%，1957年为62.3%。

这说明该时期A.农民生产积极性不高B.国民经济比例严重失调C.现代化建设取得较大成就D.社会主义经济体制确立31.1993年全国人大通过宪法修正案，将“国营经济是社会主义全民所有制经济，是国民经济中的主导力量”中的“国营经济”修改为“国有经济”。

此举A.有利于非公有制经济的发展B.改变了公有制经济的主体地位C.是对国际政治深刻变化的反应D.适应了经济体制转型的需要32.1649年，沙皇俄国政府拒绝与当时的英国政权打交道，并下令把所有英国商人赶出俄国，只允许其在北方寒冷的阿尔汉格尔斯克经商。

这表明，当时A.沙俄对英国政局发展保持警惕B.俄英两国经济矛盾日益加剧C.欧洲殖民地争夺战日趋白热化D.俄国国内阶级矛盾激化33.据1844年英国官方统计，当时全英死亡率约1:46（即平均每46人中有1人死亡），新兴城市曼彻斯特的死亡率是1:32.72，不包括郊区则是1:30.75，利物浦的死亡率是1:31.90，不包括郊区则是1:29.90。

这种现象所反映的社会状况A.是马克思主义诞生的重要条件B.与英国长期的黑奴贸易有关C.根源于当时英国的政治体制D.是不适当的医疗政策导致的结果34．表：部分商品在苏联（俄）进口中所占的百分比（单位：%）上表呈现的变化反映了苏联A．工业生产水平已居世界前列 B．农业政策制约了工业发展C．民众的消费能力呈下降趋势 D. 形成了独特的工业化模式35.战后，美国加强了广播宣传。

据盖洛普民意测验显示，1946年有58%的美国人认为苏联要谋求世界统治地位，1948年有 83%的美国人主张停止同苏联贸易，而到了1950年认为苏联要谋求世界统治地位的美国人已达81%。

美国此举A.加剧了国际社会的对立B.遏制了苏联向东欧的扩张C.冲击了苏联的意识形态D.维护了世界贸易中心地位第二部分非选择题二、必考部分41.（25分）中外历史上都曾流传着“牛皮圈地的传说”。

以下为中外史籍中关于这一传说的记载。

阅读材料，完成下列要求。

材料一（传说公元前820-前774年）他们（腓尼基人）请求一张牛皮所能够包围的那么大的一块土地以为住所。

阿非利加人（非洲人）鄙笑腓尼基人的请求这样微不足道……他们允许了，并且宣誓，保证他们的诺言。

于是腓尼基人把一张牛皮，缘着边，团团转，剪成一根很细长的长条，包围着现在迦太基的卫城所在的地方，因为这件事情的缘故，这个地方叫做柏萨（意为“一张牛皮”）。

——摘自阿庇安（约公元95-165年），古罗马历史学家，著《罗马史》材料二（16世纪后期）有佛郎机（一般指葡萄牙，在这应指西班牙）者，自称干系蠟国，从大西来，亦与吕宋互市（与菲律宾贸易）。

……因上黄金为吕宋王寿，乞地如牛皮大，盖屋。

王信而许之。

佛郎机乃取牛皮剪而相续之，以为四围，乞地称是。

王难之，然重失信远夷，竟予地……久之，围吕宋，杀其王。

——摘自张燮（公元1574—1640年），福建漳州人，著《东西洋考》材料三（16世纪后期）时佛郎机强，与吕宋互市，久之见其国弱可取，乃奉厚贿遗王，乞地如牛皮大，建屋以居。

王不虞其诈而许之。

其人乃裂牛皮，联属至数千丈，围吕宋地，乞如约。

王大骇，然业已许诺，无可奈何，遂听之。

——摘自《明史·卷三二三·外国四》（成书于1645-1739年）材料四天启元年（1621年），颜思齐为东洋日本甲螺（头目），引倭彝（倭寇）屯聚于台，郑芝龙附之。

未几，红彝荷兰人由西洋而来，愿借倭彝之地暂为栖止。

诱约一牛皮地即可。

倭彝许之。

红彝将牛皮剪如绳缕，周围圈匝已有十数丈地。

……崇祯八年，荷兰始筑台湾赤嵌二城。

——摘自《台湾府志·卷之一·沿革》（1685-1764年成书），续四库全书·史部（1）根据材料并结合所学知识，说明“牛皮圈地的传说”传播的背景和过程。

（13分）（2）材料二、三记述了同一历史事件，根据材料并结合所学知识评析两则材料的史料价值。

（12分）42．（12分）阅读材料，完成下列要求。

材料——摘编自《中国抗日战争史地图集》解读材料，提炼出一个观点，并结合其他相关史实，加以论述。

（要求：写出观点，观点合理、明确，史论结合。

（12分）三、选考部分45．【历史——选修1：历史上重大改革回眸】（15分）材料1977年恢复高考后，党和政府开始对高等教育制度进行全面改革。

1985年，中共中央颁布的《关于教育体制改革的决定》中指出，将过去单一的国家计划招生，改变为既有国家计划生，又有委托生、定向生、保送生和自费生的各种计划同时并存的新的招生体制。

同时将过去由国家统一分配，改变为在国家计划指导下，由本人选报志愿、学校推荐、供需见面、择优录取的分配制度。

《决定》还指出在国家统一教育方针的指导下，扩大高校的办学自主权，加强高校同生产、科研和社会其他方面的联系，建设高校重点学科和重点实验室。

针对建国以来高校专业设置“重理轻文”的现象，经过几年的调整，理、工、农、医专业种数有所减少，文、财、法、师等专业有所增加，专业结构趋于合理。

针对高等教育经费严重短缺的问题，政府建立多渠道筹措教育经费的新机制，如接受海外爱国人士捐赠、接受世界银行教育贷款和开展国际教育合作、通过联合办学获得经费支持等。

——据董宝良《中国近现代高等教育史》（1）根据材料并结合所学知识，概括指出20世纪80年代高等教育改革的特点。

（9分）（2）根据材料并结合所学知识，说明20世纪80年代高等教育改革的积极意义。

（6分）46．【历史——选修3：20世纪的战争与和平】（15分）材料1961年，肯尼迪在总统大选中获胜，登上白宫宝座。

竞选中，肯尼迪猛烈攻击了艾森豪威尔政府的外交政策。

他指责艾森豪威尔政府“遏制”共产主义不够有力，忽视第三世界，还抨击共和党政府不重视防务，使美国在战略核武器方面落后于苏联。

他指责艾森豪威尔政府正在“输掉”冷战，声称必须革新美国的外交政策。

为了扭转美国的颓势，他上台之后就明确提出了“一手抓箭，一手抓橄榄枝”的“和平战略”。

他还提出对非洲的“新非洲”政策，对拉丁美洲的“争取进步联盟”，对西欧的“宏伟计划”，即构建美国主导的“大西洋伙伴关系”，经济上建立跨大西洋的自由贸易区，削减欧洲经济一体化中对美歧视倾向，军事上继续主导北约领导权，支持英国加入欧共体等。

——摘编自吴于廑、齐世荣主编《世界史·现代篇》（1）根据材料并结合所学知识，概括指出肯尼迪外交政策的国际背景。

（9分）（2）根据材料并结合所学知识，分析肯尼迪外交政策的战略目的。

（6分）47.【历史——选修4：中外历史人物评说】（15分）材料一诸葛亮在中国古代长期受到赞誉。

西晋时期，陈寿在《三国志》中的描述是：“识治之良才，管、萧之亚匹矣。

然连年动众（北伐曹魏），未能成功，盖应变将略，非其所长欤。

”隋唐时期，诗人们有不少咏怀诸葛亮的诗篇，主要歌颂诸葛亮的忠义与才能。

两宋以后，受正统观念的影响，以及南宋偏安江南的状况，使诸葛亮作为“收复中原”的一面旗帜，也别能起到激励人心的作用。

元明清以后，通过小说与戏剧的传播,诸葛亮的形象也被神化到“智绝”的高度。

——摘编自《古代文人对诸葛亮的评价及其思维走向》材料二（诸葛亮）命人教打牛，以代刀耕，彝众感悦……丞相（诸葛亮）在南中（指今云南、贵州和四川西南部）劝彝筑城堡，务农桑，诸彝感慕其德化，皆自山林徙居平壤。

——（清）冯甦《滇考·诸葛武乡侯南征》（1）根据材料一并结合所学知识，概述诸葛亮形象的变化并说明原因。

（9分）（2）根据材料二并结合所学知识，概括指出诸葛亮南征的积极意义。

（6分）2018年汕头市普通高中高三第二次教学质量测评历史科评分标准一、单项选择题(每小题4分，共48分。

)41．（25分）评分标准：（1）背景和过程：①该传说源于古罗马史籍记载，随着罗马的对外扩张向欧洲等更广大地区传播。

（4分）②16世纪后，随着新航路开辟，西班牙、葡萄牙对亚洲等国实施殖民侵略，该传说逐渐传播到菲律宾及中国东南沿海。

（4分）③17世纪后，荷兰崛起为海上强国，企图侵占中国台湾，与盘踞台湾的倭寇产生矛盾，该传说随着殖民活动传播到台湾，并被写入官修正史，从而在中国广泛流传开来。

（4分）④该传说实质上反映的是民众对狡诈的殖民者的痛恨。

（1分）（说明：过程描述2分，结合史实分析2分，第④点1分。

）（2）材料二：成书时间与所载史事时间相近，可能更接近事实；作者为福建漳州人，漳州是海上丝绸之路的重要港口与南洋交流频繁，能掌握较丰富的历史资料；材料二属私修史书，具有一定局限性；材料二将西班牙与葡萄牙混为一谈，部分记述具有不准确性。

（5分）（考生须对材料进行可信性分析和局限性分析，仅对其中某一方面进行分析答一点给2分，答二点以上给3分，如对两个方面都进行分析给5分）材料三：材料三出自官修正史，一般而言史料价值更高；材料三距所载史事时间较远，且易受王朝政权更迭影响；材料三将西班牙与葡萄牙混为一谈，表明也存在诸多缺漏；材料三部分记载如“数千丈”的说法有夸大之嫌。