15 有趣的浮沉现象
教学目标：
1、能用实验的方法比较物体在水中的浮沉；能对物体的浮沉提出猜想和假设；能通过实验验证自己的猜想和假设；
2、培养合作、细致观察的学习习惯，能体会到科学探究要尊重证据；
3、知道水有浮力，能举例说出浮力在生活中的应用。

教学准备：
材料盒（木块、石头、橡皮筋、曲别针、钩码、泡沫块）记录纸、笔。

教学重点：能用实验的方法认识物体在水中的浮沉，知道水有浮力。

教学难点：探究下沉的物体是否也受到水的浮力。

教学过程：
一、创设情景
小实验：同学们看这儿，老师带来了两个小球，如果我把这两个小球同时放入水中，你猜会怎么样呢？说说你的想法？
学生猜想：1、都浮在水面上。

2、一个浮，一个沉。

师：看来大家都有自己的想法，结果到底会怎么样呢？请同学们睁大眼睛看仔细了。

（老师把小球放入水中。

）
师：和你想的一样吗？（你们猜对了吗？）看到这种现象，你有什么疑问吗？（为什么两个物体一个浮上来，一个沉下去？）是啊，为什么会有浮有沉呢？这节课，咱们就一起来研究“有趣的浮沉现象”。

【板书：有趣的浮沉现象】
二、探究新课
1、师：说起浮沉现象，咱们的生活中经常能够见到。

谁想来说说，在生活中你都见过哪些浮沉现象？
生：小船、树叶、鱼浮等（小船）是浮在水面上的。

石头（石头）是沉在水底的。

A、你们真是善于观察的孩子，观察的很仔细。

现在如果老师给你们提供一些物品，你能不能凭借生活经验来判断它们在水中是浮还是沉呢？（能）
（如果学生没有回答，老师接着问：想不想试试？）
师：请同学们仔细观察，看这些物品放入水中后是浮还是沉呢？（稍作停顿）
老师想你们已经有了自己的想法，现在请大家以小组为单位把猜想结果填写在实验记录单的表一里。

浮在上面的物体用↑表示，沉下去的物体用↓表示，预测意见不一致的用0表示。

开始吧。

（学生分组猜测。

）
师：老师看到大家已经完成了猜想。

哪个小组来汇报一下你们的猜想结果？
学生汇报时语言要完整：我们组猜想把放入水中会。

（老师根据学生的汇报用课件出示猜想结果，当遇到猜想错误的时候适当的问其他学生的猜想意见。

）B、师：刚才大家都根据生活经验做了大胆的猜想。

但是，科学不能仅靠猜想，合理的猜想加上科学的验证，才能得出正确的结论。

那么，怎样来证明我们的猜想是科学的呢？（做实验）
对，做实验是验证猜想的科学方法。

可是我们怎样来做这个实验？
生：我们把这些物体放入水中，观察它们在水中的浮沉情况。

师：你说的很好，我们在把这些物体放入水中时，需要注意什么呢？
生：我们要轻轻的把物体放入水中，不能把水荡起来。

师：这些物体我们能一起放入水中吗？
生：不能，物品要依次放入水中。

师：同学们说得很好，我们小组有四个人，在做实验时我们是不是4个人都动手往水里放物品呢？
生：不是，我们要分工操作。

我们还要进行合理分工，分出操作员，记录员和观察员。

（小组内要分工。

）
师：同学们说的真好，为了能让我们更好地观察到实验现象，老师也有几条实验提示，1、小组长做好分工，选出一名操作员，一名记录员，两名观察员。

2、实验完毕后，要把物品整理好放回原处。

）
同学们都明白了实验要求了吧？现在请小组长先按实验提示一的要求进行分工，让后再从桌洞里拿出老师给你们准备好的材料盒准备实验。

（学生动手操作。

完成实验后整理好用品。

）
C、师：xx小组已经做完实验，做完实验的小组请注意整理实验物品。

刚才老师发现大家都能按照分工认真做自己的任务好，实验现象记录的也很及时。

现在我们一起来汇报一下。

哪个小组最想把你们的收获和大家一起来分享一下？当同学们在分享收获的时候，其他学生要注意听，看你们的结果是不是和他的一样。

学生交流，课件出示汇报结果。

师：你们的结果和他们组的一样吗？（一样。

）
在刚才的实验中我们看到，许多物体放入水中后会浮在水面上。

这些物体为什么能够浮在水面上呢？生：它们轻，它们是空心的。

师：大家都注意到了物体本身的特点，这种观察习惯很好。

不过，大家能不能换个角度想一想，水中会不会藏着什么秘密呢？
学生猜想，
老师引导：请同学们轮流将泡沫板轻轻的压入水底，体会手有什么感觉，然后在小组内交流一下。

学生动手操作。

师：大家都完成了操作，请小组长把材料收起来放入桌洞中。

谁来说说在把泡沫板压入水底的过程中，手有什么感觉？
生：感到泡沫板往下压时，手很吃力。

师：手为什么会感到吃力？水中会不会有什么？
生：水里好像有一种力撑着泡沫板，泡沫板很难被按下去。

师：手给泡沫板的力方向是向下的，那么水给泡沫板的力方向是向哪的？
（向上。

）（此处让学生先说感受，2-3名同学，之后师在这个的基础上再小结。

）
师：（从大家的回答中，老师发现，同学们都感受到水中有一股力量在托着水面上的物体，所以它们能浮在水面上，是这样吗？也就是说，我们用手往水中压泡沫板很费力，是因为水对泡沫板有一种（向上托的力）。

（找2-3个学生说。

）
三、应用拓展
师：水的浮力自从被人们发现以来，在生产和生活中得到了广泛的应用。

谁能说说在日常生活中哪些地方用到了水的浮力？
生：救生圈，救生衣，小船，竹排，潜水艇......
师：同学们知道的真不少，老师也搜集了一些资料，咱们一起来看一看。

1、（小船）看看这是什么？游客可以乘坐着浮在水面上的小船游览优美的水上风景。

2、（救生衣）你认识这个物体吗？救生衣可以依靠它自身的浮力，将落水者的面部托出水面，拯救落水的人们。

3、（黄河浮桥）它是黄河浮桥，是浮力在生活中的又一伟大利用。

人们在船或浮箱上架设桥梁，利用船或
师：现在咱们回想一下前面做过的小实验，你知道这两个小球为什么一个浮在水面上，一个沉入水底了吧？（找个同学到讲台试一试，把结果告诉大家）
这两个小球虽然看起来好像完全一样，其实一个是皮球，一个是实心球。

为什么加重了小球的重量，它就能够下沉呢？再比如我们军事中常用的潜水艇，为什么能够在水中自由的上浮和下沉呢？这个问题请同学们查阅资料，继续研究！
这节课就上到这里，谢谢大家。

下课！
实验记录表一
提示：在相应栏中打“√”；如果不确定可以画“0”。