新课标人教版高中政治必修四
第12课 实现人生的价值
说课提纲
教材分析
教学目标 教法学法
教学过程
特色反思
一.教材分析
价值
价值观观、人生观部分 情感上：对于处在价值多元化时代的中学生，本课的
内容起到了情感上的内省、升华，实践上的指引的作用
高考中：时代性较强，考察的知识点相对稳定， 难度
黑衣男子交涉收钱
长江大学学生救人溺亡事件中，荆州八凌打捞公司在打捞救 人牺牲大学生尸体时要价36000元，且先交钱后打捞，其行径受到 了民众的指责和媒体的批评。日前该公司负责人也因构成敲诈勒 索，被治安拘留并处罚款
1、 上述事件中造成三名大学生见义勇为与捞尸队先交钱后打捞 行为差别的原因是什么？如果换作你，会去做一节“水中人梯”吗？ 2、在人们的传统印象中，90后都比较以自我为中心， 但在经历、 见证了汶川地震、奥运会和集体见义勇的壮举后，我们有理由相 信90后是未来社会的希望。作为90后，你认为应该如何在实践中 担当起自己的社会责任
3 、有人认为， 为了救两个孩子，牺牲了三个大学生，三命换两命， 不值得。 结合材料，运用价值观的有关知识对此观点加以评析 努力成为理想远大、信念坚定的新一代 品德高尚、意志顽强的新一代
视野开阔、知识丰富的新一代
开拓进取、艰苦创业的新一代
(五)总结提升 归纳整合
社会发展的基本规律 社会存在
实 践
历 史 唯 物 主 义
湖北省政府11月10日追认荆州 “10· 24”舍己救人见义勇为牺牲 的长江大学学生陈及时、何东旭、 方招为革命烈士。省文明委追授 陈及时、方招、何东旭3名同学 “见义勇为英雄大学生”荣誉称 号，并发出号召向英雄群体和优 秀个人学习。
船主把打捞上来的一名大学生遗体 用绳子绑住，以索要更高的捞尸费
不大，要注意题型的训练
二.教学目标与重难点
（1）识别事实判断与价值判断的表现，说明价值判断的意义，理 解价值观对人们行为的导向作用。 （2）剖析生活实例，说明人们的社会地位不同，认识事物的角度 不同，时间、地点、条件不同，会形成不同的价值判断 （3）剖析价值冲突的实例；体验价值比较、鉴别、选择的过程； 认同人民的利益为最高价值标准，树立为人民服务的思想。 （4）探寻实现人生价值的条件和途径，阐明生活的意义，理解只 有对社会做出贡献才是真正有价值的人生。
(三)师生互动
2、结合影响价值判断与选择的因素，谈谈党的土地政策在 不同时期有着比较大的变化？这些变化有什么共同之处？
时间、地点、条件
社会历史性
坚持真理，自觉遵循 社会发展的客观规律
统
社会地位
认识的角度
主体差异性
自觉站在最广大人民的 立场上
一
立场
(三)师生互动
3、有人认为，只要不断改变价值判断，就能作出正确的价 值选择。请评析这一说法
（一）自主学习 课前检测
1、检查预习作业——构建知识体系 2、课上交流 ，教师给出参考
价值 含义（A）
导向作用（B） 价值判断的含义及影响因素（B） 价值观 怎样作出正确的 价值判断与选择（B） 客观因素（社会历史性） 主观因素（主体差异性）
自觉（为什么） 自觉（为什么、怎么样）
人生价值
内涵及评价（B） 根本途径 实现（C） 客观条件 主观条件
（一）自主学习 课前检测
3、读书、课前检测：
（1） 人生价值的内涵、怎样实现人生价值
（2） 怎样树立正确的价值观，作出正确的价值判断 和选择
（二）小组学习 合作探究
比较 价值 人生价值 价值观
区
含义
别
涵盖 范围
联系
2、党的土地政策在不同时期有着比较大的变化： 土改时是 农民土地私有制、三大改造时是土地集体所有制、1978年 开始实行家庭联产承包责任制、目前全国范围正在推广土 地承包经营权流转制。 结合影响价值判断与选择的因素，谈谈党的土地政策在不 同时期有着比较大的变化？这些变化有什么共同之处？ 3、有人认为，只要不断改变价值判断，就能作出正确的价 值选择。请评析这一说法
人民群众 价值观（是什么、为什么、怎么样） 社会意识 人生价值观（是什么、怎么样）
(六)课堂检测 布置作业
社会主义核心价值体系---价值观---社会意识---意识
五.教学特色与反思
依 据
新课程实施 理念、
建构主义教 学理论等
教
学
手
段
多媒体课件辅助教学
板书展示知识结构
具有一定的知识基础和自学能力，自主 探究欲强
学
情
分
析: 解题能力有待强化
责任感、奉献意识淡薄，以自我为中心 的思想比较突出
学法及学法运用
自主学习、合作探究法
习题训练法 比较学习法
四.教学过程
自主学习 课前检测
小组学习 合作探究 师生互动 启迪发展 总结提升 归纳整合 课堂检测 布置作业
能力 知识
了解哲学中价 值的含义；理解人 生价值的内涵与评 价、价值观的导向 作用、影响价值判 断的因素、价值判 断与选择的正确标 准；坚持在劳动和 奉献中创造价值， 在个人与社会的统 一中、在砥砺自我 中实现价值
情感态度价值观
将学生置于价值冲 通过自主学习， 突的情境中，通过榜 培养学生构建体系 样示范，培养学生敢 的逻辑思维能力； 于担当的社会责任感 通过试题情境，提 和正确的人生价值观， 高解题能力；通过 努力成为社会主义核 小组合作，提高学 心价值体系的传承者 生的交流合作能力； 和践行者 通过交流讨论，形 成初步的人生规划 能力
①审题。（分清运用知识的角度） ②找准找全辨点（关键词及之间的联系、分层次） ③回归课本知识分析（肯定及理论依据、否定及理论依据，
补充及理由）
④表述答案 （层次清、要点全、语言规范）
注意：有背景材料的有时要适当结合材料分析 涉及关键词的概念要做适当的解释
(四)递进探究
结合本课的重点内容，创设问题情境， 系列化的 问题讨论中，运用知识、发散思维、升华情感
重点
价值观的导向作用 怎样实现人生价值
突破策略
创设对比情境（“英雄救人” 与“捞尸谈价”） 对系列化的问题进行合作探 究、层层剖析 （具体见教学过程）
难点
正确的价值判断与价值 选择的标准
突破策略
小组合作，加深理解 试题情境，学会运用 （具体见教学过程）
三.教法学法
教法及教法运用
情景教学法
问题讨论法 材料分析法 合作探究法