大班角色游戏医院教案【篇一：角色游戏医院】角色游戏——医院游戏的由来：在上一次的角色游戏中，教师发现幼儿在玩“娃娃家”游戏时，有的“爸爸妈妈”手摸宝宝的额头问：‘宝宝是不是生病了？’在孩子的生活中“医院”是他们熟悉的内容，许多孩子有生病到医院看病的经历，也对医生、护士充满了尊敬与好奇，说到医院孩子们能说出自己看病时的遭遇或一些有趣的事情，看到孩子们这么兴趣，我提议开展“医院”的游戏，得到了孩子们的一致欢迎，于是“医院”的游戏就此展开。

游戏总目标：1、幼儿能积极参与“医院”等游戏活动，并能表现出愉快的情绪。

2、幼儿会学着运用语言、动作等来交流，感受与同伴游戏的乐趣。

3、幼儿能懂得遵守游戏规则。

第一次游戏（一）活动目标：1、能在玩《娃娃家》的基础上，初步尝试玩角色游戏《医院》2、有初步的责任意识，能将游戏进行到底。

3、知道医院里有哪些角色，了解医院安静的特殊环境，愿意学做小医生和护士.4、爱惜玩具物品，并整理归位.（二）活动准备：1、经验准备：请家长带幼儿到医院里观察看病的步骤流程，幼儿初步理解如何在医院里看病。

2、物质准备：看病的流程图若干、听诊器炊具、餐具、电器、食品等。

（三）活动过程：1、师生共同回忆上次游戏情况，引出角色游戏医院。

师：你们已经知道宝宝头发长了了应该怎样做。

那你们知道当宝宝生病了爸爸妈妈要怎么做呢？2、结合图片，引导幼儿回忆到医院后，要做哪些准备工作。

师：我们上医院看病是不是直接找医生帮我们看病呢？要先做什么事情呢？（要先挂号、然后拿着挂号的单子找医生）3、提出本次游戏要求：（1）挂号要排队。

（2）娃娃家的妈妈可以抱着宝宝去看病。

（3）要爱护玩具，轻拿轻放“医疗器械”，娃娃家用具等。

（5）幼儿进行游戏，教师指导幼儿完成角色规定的任务，要求并鼓励幼儿各居然色之间及时的角色及时交流与沟通。

教师以相关角色参与游戏。

（6）游戏结束时，教师指导幼儿收拾材料并按顺序摆放好游戏材。

3、出示听诊器、医生工作服等物品，请幼儿说说这些是干什么用的？4、幼儿按意愿自由选择游戏角色，教师交代游戏要求，并指导幼儿游戏，重点提醒幼儿学着用语言和动作来表示自己所扮演的角色。

5、结束表扬积极参与并大胆用动作、语言交进行交流的幼儿。

第二次游戏上次游戏分析：在上次的游戏中，由于新增添了《医院》。

许多孩子都争着要当医生和护士，最后在老师的分配下，游戏才得以进行。

目前，幼儿已经适应了《娃娃家》的游戏。

而本次新增的游戏《医院》也相当热闹。

有许多爸爸妈妈不断的带宝宝来看病，医院变成了乐园。

所以在下次活动中要引导爸爸妈妈照顾好宝宝，不要不断的带宝宝去医院。

挂号的时候病人没等医生给他挂号牌自己就伸手去拿。

（一）活动目标：1、知道医生和护士是怎样为病人治病，使用“器械”，认真，有爱心的为病人服务。

学习收放物品。

2、学会分角色表演医院里的人物、事物。

3、用适当的语言交流。

（二）活动准备：1、投放新材料：体温计、棉签等。

（三）活动过程：1、谈话导入。

师：“上一次的活动中我们的角色区新开放了医院。

请有进到医院的小朋友来说一说在医院中你扮演了什么角色？你有遇到什么困难？请全体幼儿来为他想想办法。

”2、学习使用新道具。

（1）师：“今天我们就把体温计投放到就诊处去，小朋友们知道体温计该怎么使用吗？病人看完病后要给病人开处方。

（2）请两名幼儿来尝试操作。

（3）及时指出幼儿操作的不足，并肯定幼儿表现较好的部分。

3、请幼儿自己制定游戏规则、角色行为要求。

4、幼儿按意愿选择角色分组进行游戏。

（1）幼儿自主游戏。

引导幼儿根据不同角色要求，通过语言动作来表现扮演角色。

（2）教师以角色、平行身份介入游戏，适时引导幼儿发展游戏情节。

（3）注意观察幼儿行为，并进行有重点的记录。

第三次游戏上次游戏分析：从上次游戏中我们可以感觉到小朋友们对投放进去的新材料——医生用品，在讲解怎样使用医生用品的时候，小朋友们都能很认真的学习。

但是在实际操作的时候，扮演医生的小朋友能很好的使用医生用品。

（一）活动目标：1、能用协商的方法开展游戏，游戏中能轻声交往，使用礼貌用语。

2、认真扮演角色，正确反映角色主要职责和角色的关系。

（二）活动准备：投放新材料：取药处、药品。

（三）活动过程：1、谈话导入。

师：“在上一次的活动中有的小朋友发现了，我们的医院可以看病的地方太小了，病人一多，连站的地方都没有了。

根据大家提的意见我们共同商量，决定扩大我们医院的规模，增添医院中常见的一些科室。

2、向幼儿介绍新材料——取药处。

（1）知道医生开完处方后要到拿药处取药。

（2）明确拿药时要把挂号牌给拿药处的护士。

3、幼儿游戏、教师指导。

（1）幼儿按意愿选择游戏，扮演角色，布置游戏场景，教师根据幼儿的需要进行适当的帮助。

（2）幼儿游戏，教师根据游戏目的观察了解幼儿游戏的情况。

4、针对幼儿游戏情况进行评价。

（1）今天你在什么科室中扮演了什么角色？（2）让个别幼儿介绍今天自己的新发现，并给予肯定和鼓励。

（3）对今天在游戏中能够监守自己岗位、并能使用礼貌用语的幼儿予以表扬。

第四次游戏上次游戏分析:上次游戏活动中我们的医院新增设了不少的科室，解决了看病拥挤，科室不清的现象，但同时也出现了不少新的问题：工作人员没能坚守岗位。

因为这个科室刚好有一段时间没人来看病，于是工作人员就擅自离岗了。

造成了后来的病人找不到医生的情况。

”（一）活动目标：1、能够明确自己所扮演角色的职责，并能监守岗位。

2、在游戏中能进行角色之间的积极互动。

（二）活动准备：教师与幼儿共同绘制的医院工作人员基本守则。

（三）活动过程：1、谈话导入（1）分别请上次游戏中扮演工作人员和病人的幼儿提出上次游戏中遇到的问题，教师和幼儿一起讨论、思考解决的办法。

师：“在上一次的活动中我们的医院新增设了不少的科室，解决了看病拥挤，科室不清的现象，但同时也出现了不少新的问题：工作人员没能坚守岗位。

因为这个科室刚好有一段时间没人来看病，于是工作人员就擅自离岗了。

造成了后来的病人找不到医生的情况。

”（2）请幼儿思考：今天的游戏中我们应该要注意哪些问题呢？师：“上次游戏分享的时候我们就一起总结出了以下几条：坚守岗位，着装整齐，挂牌上岗，文明服务。

守则图片会粘贴在每个科室，提醒工作人员应时刻牢记。

”2、幼儿之间互相商讨游戏角色的分配，并选举出该科室的负责人。

3、幼儿开展游戏，教师指导。

（1）观察幼儿是否能够按照基本守则上的要求监守好自己的岗位。

（2）幼儿在游戏的过程中，教师适时的提醒幼儿注意角色间的有效互动。

（3）帮助幼儿随即的处理游戏中出现的一些小问题。

4、针对幼儿本次游戏情况进行分享与评价。

（1）请一位扮演病人的幼儿谈一谈：今天你到哪个科室去看病了？对工作人员的服务满意你觉得哪一点最值得表扬？（2）对今天在游戏中能够监守自己岗位的幼儿予以表扬。

（3）请一位扮演医生的幼儿谈一谈：今天你到哪个科室担任医生？你的助手是谁？你们是怎么配合完成工作的？(4)在今天的游戏中你遇到哪些问题？是怎么解决的？【篇二：幼儿园角色游戏教案】活动名称：乖乖宝贝（中班）活动目标：1、幼儿能够在游戏活动中体验到不同职业的角色快乐。

2、幼儿可以在游戏中更进一步了解超市、医院的商业功能，及其基本组成结构。

3、幼儿通过对角色游戏中角色的扮演，能够更加有礼貌的进行人际沟通。

活动准备：护士帽、听诊器、体温计、零食、玩具、收款机、糖葫芦活动过程：1、引发式导入提问（1）老师说“小朋友们，你们有没有玩过娃娃家的游戏啊？你们都扮演的是什么角色呢？小朋友们有没有去过超市医院？那里面都有什么人呢？”（2）提问后老师开始给大家看准备好的角色扮演的物品，并与小朋友们一起商量好每位小朋友想要扮演的角色,分别由谁扮演爸爸、妈妈、宝宝，然后由于宝宝生病啦爸爸妈妈带着他来到医院，这个时候谁来扮演医生，护士然后呢打完针宝宝要买吃的来到超市，谁要来当玩具导购和了2当游戏会更加食品导购来像宝宝、爸爸、妈妈介绍商品。

结束后回家的路上又看到卖糖葫芦的，谁来扮演这个角色来卖好吃的糖葫芦。

（注意：要多次提醒小朋友们不要仅仅局限在自己的活动区域内）、开始游戏活动（1）教师注意观察每个幼儿的表现，当发现有区域空下来时，要充者介入到游戏中扮演角色与幼儿一起进行游戏。

（2）当发现幼儿角色扮演不到位时要适当提醒，这个角色怎样做会不形象??3、结束（1）播放游戏结束音乐，示意让儿童放好道具回到座位上。

演的好朋友工作人员是如何（2）教师进行总结，指出游戏中哪位小朋友表演的最形象，是怎么表能否在表演一下。

同时指出活动中的不足，并与小朋友们一起想出更的表演方法或者技巧。

、，以便改进。

（3）教师说出结束话语：小朋友们今天我们的活动就结束啦，希望小友可以在生活中仔细观察，哪些人做啦什么事情呢？然后可以和小朋讨论、扮演游戏。

活动延伸：游戏活动结束后小朋友们可以仔细观察一下其他的机构和进行工作的，然后可以与其他小朋友、老师、家长一起扮演进行体验。

【篇三：角色游戏教案】项目三角色游戏任务1 角色游戏的概念及特点一、角色游戏的概念角色游戏是学前儿童按照自己的意愿，以模仿和想象，借助真实或替代的材料，通过扮演角色，用语言、动作、表情等，创造性地再现周围社会生活的游戏。

又称为象征性游戏。

它在儿童2、3岁时产生，在学前晚期达到高峰，其后逐渐为有规则游戏所取代。

二、角色游戏的特点（一）角色游戏表征的特点表征的实质是学前儿童表达意思——表意。

游戏中的这些“假想”活动对于幼儿来说都是非常“当真”的。

（二）自主性和创造性特点角色游戏是学前儿童自己的游戏，根据自己的生活经验和兴趣需要选择主题、角色、材料，游戏过程中自由切换情节和发展内容，使自身的主动性和创造性在游戏中得到充分体现。

这些创造性也是未来创造活动的萌芽。

（三）角色游戏社会性的特点角色游戏既是学前儿童对现实生活的体验，也是学前儿童对人类社会生活的模拟，还常常包含了学前儿童对成人社会的某种期待。

三、角色游戏对儿童发展的特殊意义（信息搜索）（1）角色游戏具有游戏发展价值的独特性。

首先，它为幼儿带来极大的快乐，对其积极的情绪，主动性和独立性的培养有着重要的作用。

其次，在角色游戏中，儿童独特的想象活动为儿童创造性的发挥和发展开拓了广阔的空间，并促进认知能力的发展。

再次，游戏中的角色扮演，有力地推动了儿童的社会化过程，促进了良好品德和行为习惯的形成。

最后，在角色游戏中，言语也得到了发展。

（2）角色游戏具有游戏发展价值的全面性。

角色游戏是幼儿获得动作、语言、情感、认知社会性等各方面发展的综合性实践活动，全面推动着游戏发展价值的实现。

思考题：简述我所理解的角色游戏。

任务2 角色游戏的组织与指导一、角色游戏的组织（一）游戏的准备1.丰富学前儿童的生活经验，增加现实生活的印象，拓宽角色游戏的内容来源。