浅谈初中英语课堂中的激励措施
【摘要】如何调动农村中学生学习英语的积极性是困扰教师的一道难题，针对这一难题我从平时电视娱乐节目中得到启发，运用青少年们乐于接受的形式，并加以生动有趣的语言内容，尽量达到活动形式有趣，学习内容有用的目的。
最终提高学生的英语水平和应用英语的能力。
【关键字】农村中学生；游戏；激励措施
一、背景
农村中学的学生绝大多数英语基础较差，教学设备落后，对教师而言很难展开课堂教学活动，很多学生都觉得英语太难学。
课堂不是睡倒一片，就是故意捣蛋。
与老师为敌成了他们的“课堂乐趣”。
久而久之，形成恶性循环。
针对这种情况我开始探索克服他们学习英语的畏难情绪和放弃心理并积极寻找实质性的有效措施。
二、课堂采取的措施
对于水平各异的学生来讲，如何使他们积极地参与课堂活动，培养他们在学习中的自信心，从而激发他们的学习兴趣，进而体验成功呢？在观看电视娱乐节目的过程中，我得到了不少启发，最终认为有很多形式适合应用到我们的英语课堂教学中。
1.轮流坐庄
在教学中，我发现将竞赛活动作为整堂课的开端，能很好地调动课堂的气氛。
对新课开始前的热身活动，我通常以“小组竞赛”这种方式进行。
让学生复习上堂课所学的词汇。
而学生不太愿意去黑
板听写，为了打破这种局面，我把班级分成几组，每组选一名组长。
但组长并不是终身制，随时都有被淘汰的可能。
因为每组中只要有人超过他的听写成绩，就可任下一次活动组长。
而且每组之间也要比试，那么如果想要获得周冠军、月冠军、甚至季度总冠军，那就必须要下苦工夫。
通过这样的一个环节不仅复习到了课本中的知识，而且还可以照顾到不同层次学生的需求：成绩较好的学生取得了成就感，而能力较差的同学也可面临挑战，受到激励。
案例：project english（grade seven）page126 words & expressions：mine，her，our，their，your，bike，whose，banana，baby，clothes，find，etc。
2. 接力赛
这是一个可以练习句型和口头作文的好方法。
在课文中我们经常能够碰到一些新的句型结构，但学生往往是记记笔记就算了，达不到真正使用的目的。
针对这种情况我设计了接龙活动。
首先老师作一个演示句子，然后给出一定的规则，让学生套用句子结构。
规则是用每一个句子结尾的单词做另一个句子的开头。
学生做成的句子可不做实际意义的表达。
只要求可以快速运用句型。
比一比谁接的又快又好。
通过长时间的训练，自然就可以把这种游戏套到口头作文之中。
大家一起编故事。
有老师开头，这种方式不但激发学生的个性展现，还提高了学生的合作意识。
案例：> grade nine unit 4 what would you do？ page26-27 the first student says，“if i had one million dollars，i would
buy a ship. the next student says，
“if i bought a ship，i would go for a sail.” after the instructions
are made clear，the activity starts which could get all the students
involved. the students may come up with sentences like：if i went for a sail，there might be a storm.
if there was a storm，my ship would sink.
3. 我猜，我猜，我猜猜猜
按照记忆的规律，所运用的感觉器官越多，所记知识持续的时间也会越久。
在教学中我发现了这样的现象：单靠背单词学生很难体会这个单词在语境中的运用；光是抄写词组和句子，很难激起学生的学习欲望。
学生天性活泼好动，于是我将课文中的一些重点词汇和句子写在卡片上，让学生表演出来，其他同学猜。
表演的同学只能使用肢体语言，而猜的同学每猜对一个就可以为其所在的小组加一分。
这样可以让大部分的同学积极思考，在观看别人表演的同时，也提高了自己的交流意识。
案例：project english（grade eight）unit5 feeling happy i ask a
student come to the blackboard to show some feeling such as shy，
nervous，angry，afraid，sad，happy，worried，terrible，
excited，unhappy，etc. the students on show make it carefully，the students guessing the words were very active.
三、课堂活动须注意的一些问题
1. 参与性要强
游戏教学的参与性体现在全体学生“动”起来，争着承担游戏的每一个角色。
所以游戏活动设计要符合学生的认知水平、年龄阶段的心理生理特征，而且老师还要全身心地投入，去感染学生，否则，就会适得其反。
2. 活动要新颖
游戏的组织形式应灵活多样，不断地激发学生猎奇的欲望；然后，尽量创设真实的语言情景，让学生在玩的过程中进行具有信息差距的信息交流，从而体验语言的交际功能，增进成功感；最后，引入一定的竞争机制，以比赛、小组抗衡等形式去评价游戏的结果，进一步激发学生积极性。
3. 规则要规范
在游戏开始之前，老师必须向学生明确游戏规则，并要求学生遵守一定的纪律，避免在活动中出现争执，既要放得开又要收得拢，养成有令即行、有禁即止的课堂习惯。
4. 目的要明确
活动的形式可以灵活多样，但要服务于教学目标，把它作为一种有效的辅助手段，让学生在愉快中获得知识，在学习中快乐成长。
5. 巩固成就感
老师在每个月最后一节课把学生的档案记录拿出来进行评比，也可邀请特邀嘉宾班主任来进行综合点评。
最后再现一个月中最精彩的游戏。
总之，活泼有趣的教学活动是课堂教学的兴奋剂。
教师要善于根据教学内容本身的特点，设计更多有趣而实效统一的课堂活动.挖掘学生学习的内动力，提高学生的积极性，进一步提高课堂效率。
参考文献：
[1]刘俊，英语游戏集，人民教育出版社，1989 年；
[2]李庭芗，英语教学法，高等教育出版社，1983；
[3]英语课程标准解读，北京师范大学出版社，2002；。