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第十一章 现代化学教师的素质(曲阜师大)


*重点难点
重点:化学教师素质的教学理念、知识结构、 重点:化学教师素质的教学理念、知识结构、能力结构 及身心素质 难点: 难点:化学教师的素质结构及其结构的构建
*课时:5课时 课时: 课时 *教学过程:根据教学目标分为如下五节教学 教学过程:
第一节 现代化学教师的素质结构
一、现代化学教师素质的内涵 化学教师素质即在化学教育教学活 动中表现出来的, 动中表现出来的,决定其化学教育教学 效果, 效果,对学生身心发展有直接而显著影 响的心理品质的总和。 响的心理品质的总和。
2、树立先进的教学过程观 教学是师生交往、积极互动、 (1)教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程 (2)教学中既重结论又重过程 (3)教学过程中既关注学科又关注学生的全面发展 3、树立全面的教学质量观
三、先进的学生观
1、学生是具有主体性的人 学生在教学中的这种主体性表现在以下几个方面: 学生在教学中的这种主体性表现在以下几个方面: (1)对教育影响的选择性 (2)学习的独立性 (3)学习的自觉性 (4)学习的创新性
1.教育政策、教育目标与教育价值的知识 .教育政策、 2.课程与教学的知识 . 3.心理科学理论与咨询辅导的知识技能 . 4.化学教育科研的知识和能力 .
第四节 现代化学教师完整的 能力结构
现代化学教师的能力结构素质指化学教师成功地完成化学 教育教学活动所必须的个性心理特征, 教育教学活动所必须的个性心理特征,它是在化学教育教学活 动中体现的,又是在教育教学活动中发展的, 动中体现的,又是在教育教学活动中发展的,它在现代化学教 师素质结构系统中处于核心地位。下面, 师素质结构系统中处于核心地位。下面,我们就从三个方面阐 述现代化学教师的能力结构素质。 述现代化学教师的能力结构素质。
(1)马克思主义的哲学知识 (2)现代科学和技术的一般常识 (3)社会科学的理论与观点
二、精深的化学学科专业知识
现代化学教师具备精深的化学学科专业知识是现代化学教 师合理知识结构中的核心, 师合理知识结构中的核心,是化学教师胜任化学教育教学工作

的基础性知识,是化学教师其职责的专业要求。 的基础性知识,是化学教师其职责的专业要求。 化学教师应该对化学学科的基础性知识、 1 、 化学教师应该对化学学科的基础性知识 、 技能有广泛 而准确的理解,熟练掌握相关的技能、技巧。 而准确的理解,熟练掌握相关的技能、技巧。 2、化学教师要对与化学学科相关的知识 , 尤其是相关学 、 化学教师要对与化学学科相关的知识, 科、相关性质、逻辑关系有基本了解。 相关性质、逻辑关系有基本了解。
2.现代化学教师素质结构的构建 基于对化学教师素质概念及特点的认识, 基于对化学教师素质概念及特点的认识,根 据德、 据德、智、体、美、劳全面发展教育思想, 劳全面发展教育思想, 构建化学教师的素质结构如(P287图11-1)。 构建化学教师的素质结构如 图 )。 现代化学教师的素质结构内容如(P288现代化学教师的素质结构内容如(P288-289 4)。 图11—2、11 3、11 4)。 11 2 11—3 11—4)
第三篇 教师篇
(the Teacher) )
第十一章 现代化学教师的素质 第十二章 现代化学教师的教学艺术
第十一章 现代化学教师的素质
*教学目标
1、理解并掌握现代化学教师的素质结构及其结构的构建 、 2、了解现代化学教师应具有的教育理念、知识结构、能 、了解现代化学教师应具有的教育理念、知识结构、 力结构、身心素质 力结构、
一、广博的科学文化知识
广博的科学文化知识是整个化学教师知识结构中的基础, 广博的科学文化知识是整个化学教师知识结构中的基础, 它包括有关当代科学和人文两方面的基本知识, 它包括有关当代科学和人文两方面的基本知识,以及工具性学 科的扎实基础和熟练运用的技能、技巧, 科的扎实基础和熟练运用的技能、技巧,反映了现代化学教师 所必须具有的知识面。具体来说, 所必须具有的知识面。具体来说,广博的科学文化知识包含以 下几个方面: 下几个方面:
第三节 现代化学教师合理的 知识结构
现代化学教师复合型的知识结构应包括三大系统: 现代化学教师复合型的知识结构应包括三大系统:一是广 博的科学文化知识,反映知识面的知识; 博的科学文化知识,反映知识面的知识;二是精深的化学学科 专业知识,反映知识结构中纵向研究的程度; 专业知识,反映知识结构中纵向研究的程度;三是丰富的教育 理论知识,反映教师的职业特点。 理论知识,反映教师的职业特点。
2、学生是发展中的人 把学生看成是发展的人包含以下几个基本含义: 把学生看成是发展的人包含以下几个基本含义: (1)学生的身心发展是有规律的 (2)学生是处于发展过程中的人 (3)学生的认知是有阶段性的 3、学生是具有潜能的人 一般说来,学生的潜能存在具有如下特点:丰富性、隐藏 一般说来,学生的潜能存在具有如下特点:丰富性、 性、个别差异性、可开发性 个别差异性、 4、学生是整体的人 教学所要实现的是人的德、 教学所要实现的是人的德、智、体、美等全面的发展,而 美等全面的发展, 不是某个方面的片面发展。 不是某个方面的片面发展。 面对具有整体性的学生, 面对具有整体性的学生,教师在施教的手段方法上也应注 意完整性 。
一、现代化学教师的教学工作能力
1.多讯道表达能力 教师的教学表达具有多讯道的特点即教学信息是通过多种 讯息通道完成的,包括音声讯道、形符讯道、动姿讯道、 讯息通道完成的,包括音声讯道、形符讯道、动姿讯道、时空 讯道、综合讯道。 讯道、综合讯道。
2.教学设计能力 化学教学的设计能力就是化学教师在课前对化学 教学中各要素进行最优化组合设计以期达到教学最佳 效果的能力,可以分为理解教材编写意图、 效果的能力,可以分为理解教材编写意图、驾驭教学 内容的能力、教学过程中师生活动的组织能力、 内容的能力、教学过程中师生活动的组织能力、选择 教学模式和教学方法的能力。 教学模式和教学方法的能力。 3.学习指导能力 化学教师的学习指导能力是指化学教师在化学教 育教学实践中给予学生必要的帮助、启示和辅导,以 育教学实践中给予学生必要的帮助、启示和辅导, 促使学生达到化学教育教学目标的能力 。
二、现代化学教师的教育能力
具往能力、组织管理能力和现代教育技术运 用能力。 用能力。 1、了解学生的能力 2、交往疏导能力 3、组织管理能力 4、现代教育技术运用能力
三、现代化学教师的自我发展能力
现代化学教师的自我发展能力是化学教学能力和化学教 育能力形成和发展的前提和保障, 育能力形成和发展的前提和保障,教师的自我发展不仅是教 师自身素质的需求,而且是未来教育对教师的要求。 师自身素质的需求,而且是未来教育对教师的要求。 1、自主学习能力 *自主学习能力具体包括自主学习的需要和动机,自主 自主学习能力具体包括自主学习的需要和动机, 学习的意识和习惯,自主学习的方法和技能。 学习的意识和习惯,自主学习的方法和技能。 *自主学习的内容既含所教化学学科以及教育理论的新 动态、新发展,又包括大文化范畴中的新发明、 动态、新发展,又包括大文化范畴中的新发明、新观念和新 见解。 见解。
4、教学测量评价能力 从化学教育教学所构成的要素来讲, 从化学教育教学所构成的要素来讲,化学教学评价能力可 分为对化学教学内容的测量评价、对学生学习结果的检查和评 分为对化学教学内容的测量评价、 价以及对教师的评价。 价以及对教师的评价。 从化学教学的过程来讲, 从化学教学的过程来讲,化学教学评价能力可分为对化学教学 目标的评价、对化学教学过程的评价、 目标的评价、对化学教学过程的评价、对化学教学方法的评价 以及对化学教学效果的评价。 以及对化学教学效果的评价。 5.教学组织调控能力 化学教学调控能力, 化学教学调控能力,是指化学教师为了保证化学教学的成 功、达到预期的教学目标,而在化学教学的全过程中,将化学 达到预期的教学目标,而在化学教学的全过程中, 教学活动按照师生互动,生生合作地进行自主学习、 教学活动按照师生互动,生生合作地进行自主学习、探究学习 方式进行积极、主动的组织控制和调节的能力。 方式进行积极、主动的组织控制和调节的能力。
二、现代化学教师素质结构的构建
1、现代化学教师素质结构构建的依据 (1)构建依据要充分考虑以下几个方面: 构建依据要充分考虑以下几个方面: *现代教师素质的特点 *未来教育发展的趋势和特点 *新世纪教育教学理论的创新和化学学科本身的 发展尤其是新课程改革的需要 (2)现代教师素质具有如下特点:全面性、示范 现代教师素质具有如下特点:全面性、 性、稳定性、创造性 稳定性、
(3)现代教师应是课程的建设者和开发者 (3)现代教师应是课程的建设者和开发者 *教师要形成强烈的课程意识和参与意识,改变以往学科 教师要形成强烈的课程意识和参与意识, 本位论的观念和消极被动执行的做法。 本位论的观念和消极被动执行的做法。 *教师要了解和掌握各个层次的课程知识,包括国家层次、 教师要了解和掌握各个层次的课程知识,包括国家层次、 地方层次、学校层次和课堂层次, 地方层次、学校层次和课堂层次,以及这些层次之间的 关系。 关系。 *教师要提高和增强课程建设能力,使国家课程和地方课 教师要提高和增强课程建设能力, 程在学校、课堂实施中不断增值、不断丰富、不断完善; 程在学校、课堂实施中不断增值、不断丰富、不断完善; 教师要锻炼并形成课程开发的能力, 教师要锻炼并形成课程开发的能力,新课程越来越需要 教师具有开发本土化、乡土化、校本化的课程的能力。 教师具有开发本土化、乡土化、校本化的课程的能力。 *教师要培养课程评价的能力,学会对各种教材进行评鉴, 教师要培养课程评价的能力,学会对各种教材进行评鉴, 对课程实施的状况进行分析, 对课程实施的状况进行分析,对学生学习的过程和结果 进行评价。 进行评价。
3、教师需要了解化学学科发展的历史和趋势,了解 教师需要了解化学学科发展的历史和趋势, 推动化学发展的人和重大事件,了解化学学科对于社会、 推动化学发展的人和重大事件,了解化学学科对于社会、 人类发展的价值以及在人类生活实践中的多种表现形态。 人类发展的价值以及在人类生活实践中的多种表现形态。 4、化学教师需要掌握化学学科所提供的独特的认识 世界的视角、域界、层次及思维的工具与方法, 世界的视角、域界、层次及思维的工具与方法,要熟悉历 史上化学家们的创造发现过程和成功原因。 史上化学家们的创造发现过程和成功原因。
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