For personal use only in study and research; not for commercial use湖南省第一师范学院For personal use only in study and research;not for commercial use农村小学教师五年制定向培养2009级学生社会教育调查报告For personal use only in study and research; not for commercial use报告题目：农村小学英语现状调查学生姓名：万婧指导教师：李小毛For personal use only in study and research; not forcommercial use调查学校：沅陵县筲箕湾镇中心小学、荔溪乡池坪九校、筲箕湾用坪九校、深溪口乡社会教育调查活动计划书调查问卷样本农村小学英语教育的现状调查报告[摘要]当今社会飞速发展，早已经进入了知识社会，要适应经济、政治、科技以及教育的发展，教育必须进行新课程改革。

但是，众所周知，我国教育现状是教育发展不平衡，农村地区小学的教育资源匮乏，缺乏完善的教学设备，教学信息比较封闭，师资力量薄弱。

不仅如此，农村学生家长的文化素质普遍较低，英语水平低。

教师教学的方式单一，学生也没有一个好的英语学习环境氛围。

这些都对小学生英语学习不利。

本文根据新课改内容以及调查走访情况，从教学设施，师资队伍，课程开设，整体重视程度等几个方面分析了农村小学英语教学的现状，并提出了相革办法和几点建议。

[关键词]教育现状资源匮乏缺乏教学设备环境氛围重视程度一、调查概况我于2013年9月份，对我中方县的新路河小学、蒋家小学、岩头元小学、新建小学等四所学校就以小学课程实施情况进行了实地调查。

通过调查研究，对我县的小学课程实施情况有了初步的了解，并为自己以后步入教师这一职业作好了一次性的铺垫。

正所谓知己知彼，百战不歹！同时，我对本县小学课程实施过程中所存在的问题的认识更加深刻，且对如何解决这些问题有了自己的看法和自身的独特见解。

二、调查的目标和方法（一）具体目标1、2、结合自身的所学知识及本县实际初步探索最大化解决这些问题的方法措施。

（二）调查方法自己探索的解决方法及心得、还有待继续探索解决的问题疑惑三个方面的问题。

共发问卷30份，收回有效问卷29份，走访5余位不同学校的在校领导或教师职工。

三、调查结果通过走访和调查报告总结发现，在我县的农村教学英语现状存在很大的问题。

且主要有以下几点：(一)农村孩子相对比较胆小，羞于说英语农村小学学生在农村里土生土长，一直受周围特定环境与家庭育的影响，与城市小孩相比之下，通常会显得更加胆小拘谨、不善言谈，缺少自信心，又害怕会说错被老师批评，并且综艺易机械似的的条文背诵的俗套，所以不太敢说英语。

（二）农村小的学教学方法和手段，与城市小学相比落后农村小学里依旧存在使用传统的英语教学方法的现状，而这种“满堂贯、英译汉”的教学方法，不仅仅使课堂气氛非常沉闷，学生处在被动接受的状态，而且一点也不符合小学生的生理、心理特征和年龄特征，同时无法满足他们的学习兴趣，导致这些学生产生厌倦心理，学习英语就变得不太情愿。

（三）教学设施不完善学习英语需要的硬件设施包括语音室、电脑室、电视机与cd机、录音机（配套磁带）等。

因为农村小学的规模通常比较的小，所以确立的硬件设施齐全的标准是每所学校有一个语音室、一个电脑室，每间教室有一台电视机和一部cd机、录音机，能保证供应每天各个年级的使用。

农村各个小学、特别是乡镇小学经费是严重不足，大部分农村小学没有多媒体教室，也没有语音室，有些学校连基本的教学用具都没有配备，各学校教学设备的严重不足，很大程度上制约了教学质量的提高。

（四）没有好的学习英语的环境氛围在课堂上，学生能听到英语教师较流利的口语，但学生每周一般只能接触三到四次，每次仅二十分钟以内，其他任课老师基本都是用汉语教学，而且有些学生甚至在英语教师上课讲课时，起哄或吵闹，这又影响了其他学生英语的学习。

并且，现在社会上尤其是农村，用英语交流的环境很少，甚至可说是没有。

因此，学生听英语、说英语、练英语的机会很少，他们缺少一个学习英语的语言环境。

（五）师资队伍素质偏低教师队伍是落实英语学科新课程理念的重要保证，同时也是保证英语教学质量的关键，教研队伍的水平直接关系着小学英语教学质量和水平。

在贵州省农村小学英语教学调查发现，居然没有一位本科英语专业毕业的英语老师。

而80%以上都是中等师范学校毕业以后经过短期培训转行的，有约20%的英语老师是英语专业专科毕业，这部分英语专业的老师绝大多分布在条件较好的乡镇，且这种情况只是近两三年才出现。

新课程改革倡导实施素质教育，强调学生的全面发展，突出学生主体地位，并关注学生的情感生活，注重学生文化意识的培养，这都要求一名合格的小学英语教师要具有先进的现代教育教学观念和方法。

但是很多农村小学英语教师不能适应新课改要求，并且没有机会接受专门的在岗培训。

老师按照原有的教学方法满堂灌，从备课到上课研究教法者甚少。

大部分课堂教学形式呆板，缺乏学法指导，缺乏兴趣，久而久之兴趣丢了，信心也就没了。

（六）课程开设不统一教育部要求小学英语的开设要遵循短课时，高频率，每周不少于4次教学活动的原则，做到三、四年级以短课时为主，五、六年级长短课时结合，长课时不低于两课时。

通过阳谷县的调查结果显示：大部分农村小学英语开课面小，开课年级不统一。

有的学校只在三年级开课，有的学校在三、四年级开课，有的学校在四、五、六年级开课，有的学校在五、六年级开课，有的学校只在六年级开课。

在课程开设的周课时数方面，41%的学校周课时为1-2节，41%的学校周课时为3-4节，有些学校因师资不足仅安排一两个课时，且80%的学校授课时长为40分钟，60%的学校没有安排英语自修时间。

因此教学课时及自修辅导时间不足，学习间隔时间过长，造成小学生接触英语的频率太低、复现率低，从而导致学生遗忘率高，直接影响教学效果和教学任务的完成。

（七）整体重视程度较低农村小学由于经济落后，地方教育行政主管部门对英语教学未加大重视，师资力量薄弱，身兼数职,没经过专业培训。

每周英语课时安排较少，自修时间严重不足，课后又没有语言交流的环境，课堂学了课后忘。

教师安排工作量大，要教英语，还要兼任其他课程的教学，有的还要兼任班主任、教务主任、校长等职务。

学生对英语重视程度不够。

农村小学的学生只认为语文、数学是主课，认为英语是副课，与城市学生相比，农村学生对英语重视程度低，对英语学习的重要性认识不足。

城市学生的课外英语学习时间一般占课外学习时间的40%左右。

而农村学生在课外用于英语学习的时间仅占课外学习时间的10%左右。

（八）家庭教育与环境的负面影响家长们或许都意识到了学习英语的重要性，但是很多家长认为学习英语是初中的事，小学里只要学好语文、数学等最基础的科目就足够了，更何况一年级的孩子才六、七岁，他们在学汉语拼音时还有很大的困难，再来个英语，不是要分不清楚了吗？因此，当孩子满怀喜悦地向父母讲述对学习英语的好奇时，在取得进步向父母邀功时，父母们缺少鼓励，没有从正面积极地进行引导教育，而是心怀疑问：“这么小的孩子，能学好吗？”而有的家长则是虽然也能认识到从小学开始学英语的重要性，但自己本身没有较高的文化水平，对英语也是一窍不通，也无法在家中为孩子创设一个良好的学习环境。

农村的留守儿童较多，大多都是跟爷爷奶奶住，老人家也没有能力对孩子进行英语作业辅导。

二、结合我县实际最大化解决以上问题（一）完善教学设施完善硬件设施，提高教学设施利用率英语作为一种语言，相关的场景模拟很重要。

应注重教学的直观性，这就需要有一定的硬件投入。

因此，各级教育行政部门应积极为小学英语教学创造条件，配置必要的教学设备，如电视机、投影仪、磁带和教学挂图等，并逐步建立语音实验室和多媒体教室等。

利用这些设备来辅助教学，可加大英语信息的输人量，为学生学习英语营造浓厚的氛围，从而形成学习英语的良好外部环境。

同时，教师还要提高意识，让学校现有的教学资源能充分利用起来。

这不仅可以改变教学方式，提高英语学习质量，更重要的是可以实现农村小学与现代教学法接轨。

完善基础教育设施；加大对农村中小学的资金投入，改善办学条件，添加新设备、仪器。

英语教学中需用的一些道具，政府和学校应尽量给与满足，实现农村小学与现代教学法接轨。

（二）师资队伍在师资队伍方面可以通过以下两个方面进行改进：（1）人才引进：由于地方人事编制有限，很难引进优秀的英语专业教师。

为了改变这种现状，有必要对现行的人事编制体系进行修正。

只有让更多优秀的英语人才进入这个队伍，才能给农村英语教学带来新鲜的血液。

教育行政部门、人事部门等可以进行适当政策倾斜，采取措施提高农村小学英语教师的工资待遇，用更好的待遇吸引更多的优秀人才补充到农村小学英语教师队伍中，这样既可以减轻教师繁重的工作任务和压力，又能充分发挥教师的潜能，并保证教师可以根据新课改的要求对教学有研究与反思的时间，适应教学的需要。

当然，在人才引进的过程中也应当注意筛选，要选录愿意投身农村教育的人才，这样才能建设稳定的农村小学英语教师队伍，实现稳步发展。

（2）在岗教师培训：目前绝大部分农村小学英语教师都是“转岗”，相关部门应当为他们创造更多的机会提升学历及教学水平。

地方政府和有关教育主管部门可以鼓励和支持这部分老师参加相应的培训计划。

也可以请小学英语教育方面的专家到地方进行培训，从而改善教学方法，更好地为农村英语教育事业做贡献。

（三）课程开设开好英语课程，提高教学质量农村小学英语教学普遍存在着教学时间过少和课时间隔过长的现象。

这种现象违背了记忆规则，严重影响了教学效果，导致许多学生在学习之后不能认读和识记学过的生词，也不能用学过的知识进行日常交际。

那么，小学英语课应，严格依据教育部《关于积极推进小学开设英语课程的指导意见》、《小学英语课程教学基本要求(试行) 》、《中小学英语课程标准》等所提出的要求和标准进行英语教学，例如小学英语应从三年级开始设课，每周至少安排4次教学活动，并根据小学生的特点，遵循课程设置的原则：长短结合，每周两节长课，两节短课(长课40分钟、短课20分钟)，从而达到英语教学所要求的，短课时、高频率的原则。

同时，各学校可以通过长短课结合，课内课外配合，开展丰富多彩的英语教学活动。

建立相对健全学校、家庭、社会联系机制，特别是学校与家庭之间的联系。

结合留守儿童家庭现况及学生心理，进行辅导，给予一定的心理上帮助及经济的帮助教师注重与家长交流沟通，掌握学生家庭的基本情况并建立学生详细信息库，定期将学生在学校的表现，学习中所遇到的问题等及时与家长交流沟通，取得到家长的理解支持，校家联合，做出有效的纠正或教育措施。