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秋》。
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7．在孔子的理想人格结构中，最核心的品质是（ ）。 A．义 B．仁 C．忠 D．勇 【答案】B 【解析】孔子的理想人格结构中，最核心的品质是“仁”。
8．课程与教学的多元文化理论，以（ ）为代表。 A．班克斯 B．劳顿 C．涂尔干 D．鲍尔斯 【答案】A 【解析】课程与教学的多元文化理论，以班克斯为代表。他认为教育的最终目标在于形 成学生容忍与接纳不同民族、不同宗教信仰的态度，增进学生保持与发展多元文化的知识与 技能等。
9．（ ）认为科学知识对人类生活最有价值，确立了科学知识在课程体系中的中心 地位。
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A．夸美纽斯
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B．赫尔巴特
C．杜威
D．斯宾塞
【答案】D
【解析】斯宾塞通过比较“什么知识最有价值”，得出科学知识对人类生活最有价值的
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文学加神学为中心的课程中心整合法。
5．中国“原始”课程与教学形态，以尧舜实施的（ ）课程与教学为典型代表。 A．德教 B．礼教 C．诗教 D．乐教 【答案】A 【解析】我国的“原始”课程与教学以尧舜实施的德教课程与教学为典型。德教课程与 教学包括丰富的内容，可以概括为五教、三礼和一乐。“五教”即五常之教，指“父义”“母 慈”“兄友”“弟恭”和“子孝”；“三礼”即“天神、地祗、人鬼之礼也”；“一乐”即对受 教育者施行乐教。
A．法国，孔德 B．英国，斯宾塞 C．美国，帕克 D．德国，第斯多惠
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【答案】B
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【解析】1859 年，英国哲学家、社会学家、教育学家斯宾塞提出"什么知识最有价值"
的著名命题。可以说，是斯宾塞在课程论发展史上第一次明确提出了课程选择的问题。1949
11．课程作为独立研究领域诞生的具体年代是在（ ）。 A．1898 年
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B．1908 年
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C．1918 年
D．1928 年
【答案】C
【解析】1918 年，美国著名教育学者博比特出版《课程》一书，一般认为，这是课程
成为一个独立研究领域的标志。
12．作为课程成为独立研究领域诞生标志的著作是（ ）。 A．《课程》 B．《什么是课程》 C．《怎样编制课程》 D．《课程理论》 【答案】A 【解析】1918 年，美国著名教育学者博比特出版《课程》一书，一般认为，这是课程 成为一个独立研究领域的标志。
13．1859 年，（ ）教育家（ ）在课程论发展史上第一次明确提出了课程选择 的问题。
结论，从而确立了科学知识在课程体系中的中心地位。他明确指出，科学对社会生产起着决
定性作用。
10．课程研制科学范式的真正形成与成熟，应归功于（ ）。 A．博比特 B．泰勒 C．查特斯 D．塔巴 【答案】B 【解析】博比特和查特斯率先运用科学的方法探究课程研制过程。而课程研制科学范式 的真正形成与成熟则应归功于泰勒。泰勒原理是科学研究方法运用于课程研制的最佳范例， 其标志性著作《课程与教学的基本原理》一书被认为是“课程研制的圣经”。后来的许多人 也倾向于采用科学化和实证化的方法进行课程研制，因而对泰勒原理进行了不断修正和完善。
2．西方“原始”形态的课程与教学，以古代苏美尔人的（ ）的课程与教学为典型 代表。
A．宗教 【解析】“原始”课程与教学以古代苏美尔人的文士学校的课程与教学为典型代表。教 学材料和工具是泥板；泥板内容是覆盖了当时当地具有的所有知识；教育方法是反复而繁重
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的作业外加高压强制手段体罚；教学阶段分为：“理论”教学，以教学语文、数学和司法知 识为主；“实践”教学，到管理机关和寺庙等机构进行“实践”；教学目标是培养政府、寺 庙和王公贵族家里需要的忠诚地从事书写、记账、测量土地、观测天象、治病和断案等知文 识字的文士。其基本取向是职能主义。
6．中国“艺术”课程与教学形态，以（ ）的课程与教学为典型代表。 A．官学 B．书院 C．孔子私学 D．太学 【答案】C 【解析】我国的“艺术”课程与教学，从公元前数百年，一直持续到 l9 世纪末和 20 世纪初，以孔子私学为典型代表。教学内容主要包括文、行、忠、信，开设的具体课程主要 有礼、乐、射、御、书、数等六门；使用的教材主要有《诗》《书》《礼》《乐》《易》和《春
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第 2 章 课程与教学基础
一、单选题 1．课程与教学基础，专门探究来自（ ）的主要影响因素。 A．课程领域外部 B．教学领域内部 C．课程与教学领域外部 D．课程与教学领域内部 【答案】C 【解析】课程与教学基础，专门探究来自课程与教学领域外部的主要影响因素。这些影 响因素几乎涉及人类全部活动及其知识领域，主要有历史、哲学、文化及社会、科学和心理 学等，它们对课程与教学的形成与发展，都产生过并将继续产生重大的奠基作用。
3．西方“艺术”形态的课程与教学，以（ ）课程与教学为典型代表。 A．七种自由艺术 B．三种自由艺术 C．四种自由艺术 D．六艺 【答案】A 【解析】七种自由艺术包括以语法、修辞、辩论术（逻辑）构成的三艺和以音乐、算术、 几何、天文构成的四艺，外加体操，强调在甄别和筛选的基础上传递知识。
4．西方“学科”形态的课程与教学，以赫尔巴特的（ ）课程与教学为典型代表。 A．社会主题 B．历史主题 C．活动主题 D．科目主题 【答案】D 【解析】“学科”课程与教学，从 15 世纪发轫，一直持续至今，它最辉煌的年代是 17～ 19 世纪，以赫尔巴特的科目主题课程与教学为典型代表，形成了以分科为形式和以历史、