第10课《短文两篇—记承天寺夜游》教案
教学目标：
1、领略文中月色之美。

2、领悟作者的特殊心境，感受作者胸怀的旷达。

教学重点：学习景物描写，感受月色之美。

教学难点：学习作者旷达的心境，培养良好的个性。

教学教程：
一．导入
1．同学们，古往今来，月亮在我们中国人心中一直是美好的象征，许多文人墨客也对月亮情有独钟，关于月亮，耳熟能详的诗句有很多“海上生明月，天涯共此时”“露从今夜白，月是故乡明”……我们初一曾学过苏轼的《水调歌头》中的“明月几时有，把酒问青天。

”苏轼的词、诗和散文中很多都涉及到月亮，在他作品中提到的月亮都有他自己独到的象征和意义，所以我们称苏轼作品中的月亮称为“苏月”。

今天，就让我们跟随苏轼一起走进承天寺的月夜，再次感悟“苏月”的魅力！
2．作者简介
苏轼，字子瞻，号东坡居士，北宋著名的文学家，在诗词、散文方面都有杰出成就，与他的父亲苏洵、弟弟苏辙合称“三苏”，均在“唐宋八大家”之列。

苏轼有不少随笔式的散文，大都取材于日常生活的片段，或渲染出一种情调，或表现一片心境。

本篇课文就出自苏轼的一部笔记《东坡志林》，仅83字的写景小品，看似单纯写景，实则是有寓意的，要耐心寻味。

3．有关背景
本文是苏轼于元丰三年（1080年）2月到达黄州贬所，名义是团练副使却有职无权，无事可做。

写本文之时，他在黄州贬所已近四年，但苏轼的心胸却“很坦然”。

累遭贬谪，仍然乐观，旷达。

并不“悲伤憔悴”。

另一方面，他有志用此，并不甘愿做“闲人”。

因贬得“闲”，便“自放于山水之间”，虽在赏明月，观竹柏，自乐其乐，但并不得意，因此他的自适也包含了失意情怀的自我排遣。

二．初读课文，整体感知。

请同学们打开书本，自由朗读课文，读准字音，读出节奏。

教师纠正字音和节奏
教师范读。

三．再读课文，理解大意。

请同学们默读课文，结合注释，掌握文中重点字词的含义，理解句子的意思。

个人完成后学生分组讨论，相互帮助解决问题。

四．比一比学习的成果，从字词到句子。

（一）加点字抢答：
1、请解释下列词语的含义：
遂至承天寺
念无与为乐者
相与步于中庭
怀民亦未寝
盖竹柏影也
但少闲人如吾两人者耳
2、一词多义
与:相与步于中庭。

(跟，向。

介词)
念无与为乐者。

(和，连词。

)
遂:遂至承天寺。

(于是)
遂迷，不复得路(终于)《桃花源记》
至:遂至承天寺。

(到)
寡助之至。

(极点) 《得道多助失道寡助》
寻:寻张怀民。

(寻找)
未果，寻病终。

(不久)《桃花源记》
空:庭下如积水空明。

(空旷澄澈)
空谷传响。

(空荡荡的)《三峡》
3、古今异义
但(但少闲人如吾两人者耳):古义:只是，只不过;
今义:但是，表转折关系的连词
耳(但少闲人如吾两人者耳):古义:助词，表示限制语气，相当于“ 而
已”“罢了”;
今义:名词，耳朵。

闲人(但少闲人如吾两人者耳):古义: 不汲汲于名利而能从容留连于光景之人;
今义与事无关的人
户(月色入户):古义:窗(门户)户;
今义:住户、人家
念(念无与为乐者):古义:考虑，想到;
今义:纪念，思念，读
盖(盖竹柏影也):古义:原来是，表推测原因;
今义:器物上有遮盖作用的东西。

中庭(相与步于中庭):古义:院子里;
今义:庭子中间。

（三）翻译抢答：翻译下列句子
1、念无与乐者，遂至承天寺寻张怀民。

译：想到没有可以交谈取乐的人，于是到承天寺寻找张怀民。

2、怀民亦未寝，相与步于中庭。

译：张怀民也没有睡觉，我们就一起在院子里散步。

3、庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。

译：庭院地面犹如一池空灵澄澈的积水，水中藻、荇交织纵横，原来是竹子和柏树的影子。

4、何夜无月？何处无竹柏？译：哪个今晚没有月光？哪个地方没有翠竹和青柏呢？
5、但少闲人如吾两人者耳。

译：只是很少有闲人能像我们二人这样罢了。

五．品味语言（景）
“庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。

”这句话被称为神句，那么它神在哪里？请大家一起赏析一下。

（修辞描写角度写作手法）作者在短短的一个句子里不但运用了比喻的修辞，还结合运用了正面侧面描写和动静描写，将那一晚的月色写得如诗如画，营造了一个冰清玉洁的世界，让人心驰神往，但却未出现一个月字，真是神了！苏月真是魅力无限！让我们一起朗读一遍。

板书：景美
六．走进作者的心境（境）
承天寺美妙的月色给我们留下了深刻的印象，那么作者是何以看到这么一副月夜图的呢？或者说什么样的机缘巧合让他来到了承天寺？请用原文告诉我。

“元丰六年十月十二日，夜，解衣欲睡……”请说说什么意思。

在一个清冷的夜晚，苏轼原本打算睡觉，但被迷人的月色吸引，欣然起行，苏轼是爱月亮的，他怎能错过那么美好的月色，同时他又想与友人分享，于是乎找到了张怀民，似乎没有经过什么思考就想到了这个人，那么这位与苏轼共同赏月之人到底是何许人也呢？我们一起来看一看。

张怀民介绍
苏轼写《记承天寺夜游》背景介绍乌台诗案
四．经历了“乌台诗案”，他不再是当时的大明星，不再是要事缠身的大官员了，他在文中自称是什么人？“闲人”那么文章当中，哪里表现了这份闲呢？
夜，解衣欲睡——生活无聊月色入户——门庭冷落
念无与乐者——交友之稀
板书人闲
五．苏轼在面对这样的人生挫折时，有着怎样的人生态度？（情）
乐观旷达洒脱热爱生活……
六．讨论：“但少闲人如吾两人者耳”表现出作者当时怎样的心境？
愤懑不平安闲自适自我排谴豁达洒脱乐观
板书情逸
同学们说得非常好，他当时的感情是非常复杂的，但重要的是，他在郁闷的同时能够自我安慰，自我排谴，最终能够乐观旷达地面对人生逆境，所以当我们身处逆境的时候，当我们遭受挫折的时候，应该如何面对？
要乐观不能悲观
要有勇气和信心面对难题
要热爱生活，从生活中发现美好……
七．三读课文读出感情。

今天，我们跟随着苏轼一起欣赏了承天寺美好的月夜，从苏月的魅力中又感受了苏轼超凡洒脱的人格魅力。

记承天寺夜游写于元丰六年十月十二日，今天恰
巧是乙未年十月十二日，让我们一起穿越到900多年前的这天，把自己当成苏轼，有感情地朗读《记承天寺夜游》
八．作业（拓展）
看一篇好文章《苏轼与月亮》
教学反思：
《记承天寺夜游》是苏轼的一篇小散文，短短84个字，实际包含了苏轼微妙又复杂的情感，我的教学目的是品味精美的景物描写和体会作者的特殊心境上这堂课我安排了两条线，1：读。

一读感知，二读解意，三读感情。

2：从景物描写分析开始，到文章的叙事部分引出作者的境遇，再从作者的境遇分析人物的情感，简而言之就是从景——境——情。

上一次听了程悦生老师的《人琴俱亡》，他设计的从一篇文章了解一本书一个时代，给了我很好的启发，我也想让学生通过学习《记承天寺夜游》从一篇文章了解苏轼这个人，继而学习苏轼这种豁达，乐观，随缘自适的洒脱的人生态度，当然，在上课的过程中，关于写景的分析还是有些生硬，不够有美感，对学生的朗读，点评还不到位，希望在接下来的教学中通过自己的努力来改进！
点评：
语文组老师郭靓燕老师在初二（9）班开设校级公开课《记承天寺夜游》，郭老师指导同学们理解常见文言词语在文中的意思；感受文章的内容，体会人物的心情；特别是通过小组合作，竞赛朗读体会作者当时的情感。

课后，语文组老师在会议室进行评课，老师一直认为郭老师教态大方，朗读深情，教法自然流畅等优点，同时组内老师也给郭老师提出来一些意见：如：对于苏轼“但少闲人如吾两人者耳”当时的情感应该在课堂中讲透。

相信郭老师在语文组老师的帮助下和自身的努力下，一定会更上一层楼。