《桂林山水》第二课时教学设计
教学目标：
１.了解桂林山水的特点，激发学生热爱祖国锦绣河山的思想感情，培养爱美的情趣。

２.学习作者抓住景物特点，具体形象地描写景物的方法。

３.有感情地朗读、背诵课文。

教学重点、难点：
抓住重点词句体会文章内容。

了解桂林山水的特点，想象其美景。

学习作者观察和表达的方法。

教法：以读代讲法、引导点拨法、指导朗读法
学法：朗读理解法、合作探究法、自学法、自读自悟法
教学用具：多媒体
教学流程：
一、复习生词
二、学习课文
（一）讲读第一自然段
1.人们怎样赞美桂林的山水呢？请同学们把书轻轻翻到26页。

自由读第一自然段。

“桂林山水甲天下。

”是什么意思？
2.课文哪个自然段描写桂林的山？哪个自然段描写桂林的水？
（二）精读第二自然段，体会漓江水的特点。

1.（课件出示问题）自由读第二自然段（1）用“△”标出漓江水的三个特点。

（2）用“——”画出具体描写漓江水的句子,并体
会作者表达的情感。

（3）想想作者在文中运用了哪些修辞方法写桂林的水？（4）为什么写大海与西湖？
2.学生汇报板书：静清绿
(1)漓江的水真静啊，从哪里看出它很静？（“让你感觉不到它在流动”）作者用感觉不到它在流动，从感觉上突出了漓江水的“静”。

你能读出这种静的感受吗？（“静”这句读得轻而缓慢，让人感到水在轻轻地慢慢地流。

）
(2)漓江的水真清啊，清得怎么样？谁能读出清的感觉？谁能模仿说一说？漓江的水真清啊，清得可以看见。

（3）漓江的水多绿啊，绿得----这句话运用了什么修辞方法？把什么比作什么？（翡翠：绿色的硬玉，有光泽。

无瑕：没有斑点，非常纯净。

）谁愿意试着读一读。

谁能用“仿佛”说一句比喻句。

（4）课件出示句子，这句话运用了哪些修辞方法？（排比句）师引读，生接着读。

（5）练习：把句子补充完整。

3.第二自然段写漓江的水，为什么还要写大海和西湖呢？（因为作者通过比较突出漓江水独特的美）
4.归纳学习第二自然段的方法。

(1)读文段(2)找特点(3)品句子
（三）学法迁移，自学课文第三自然段。

过渡：漓江的水那么静、那么清、那么绿，实在太迷人了，那么桂林的山又有什么特点呢？
1.（课件出示）自学第三自然段（1）用“△”标出漓江的山的三个特点。

（2）用“——”画出具体描写漓江的山的句子, 并体会作者表达的情感。

（3）想想作者在文中运用了哪些修辞方法描写桂林的山？（4）为什么泰山与香山？
2.交流汇报（板书：奇、秀、险）
（1）课件出示描写“奇”的句子，师范读，我带着怎样的心情读呢？（惊喜）指导学生品读。

练习：桂林的山真奇呀，一座座拔地而起，各不相连，像（），像（），像（），奇峰罗列，形态万千。

（2）课件出示描写“秀”的句子，边读边想“秀”指的是什么？，强调桂林的山的颜色绿，学生品读。

（3）课件出示描写“险”的句子，“危峰兀立”和“怪石嶙峋”是什么意思？（危峰兀立：高高的山峰直直地耸立着。

怪石嶙峋：形容山石峻峭、重叠、突兀的样子。

）学生品读。

读出险的感觉（4）课件出示句子，这句话运用了哪些修辞方法？（排比句）师引读，生接着读。

（5）第三自然段写桂林的山，为什么还要写香山和泰山呢？（因为作者通过比较突出桂林的山独特的美）
（三）赏析第4自然段。

1.创设情境，引导学生想象。

师：桂林山水天下第一美，老师也是这样认为的。

现在，我带领同学们神游一回“桂林山水”。

请大家闭上眼睛，伴着这悠扬的音乐，
听老师朗读第4自然段。

师：音乐停止了，请同学们睁开眼睛，说说你脑海中出现了怎样的画面？
2.小组交流分享。

3.领悟“舟行碧波上，人在画中游”。

师：“舟行碧波上，人在画中游”是什么意思？
师：为什么人会在画中游？
生：因为江面上倒映了周围的山、云、雾、等等，就像是一幅画卷，而作者就在这其中啊。

师：真好。

其实这也是在夸桂林山水美，与开头呼应。

三、总结
师：课文《桂林山水》我们已经学完了，同学们有什么收获呢？
生1：我的收获就是知道怎么写景，比如文章结构可以是“总分总”，最好开头与结尾呼应。

生2：我明白了如何突出一处景物的美，可以仿照课文2、3自然段的写法。

生3：写文章时用上比喻、拟人和对比等修辞手法这样能使文章形象生动。

四、布置作业
1.有感情地朗读课文，背诵课文。

2.写一段话，介绍一处你喜欢的景物，注意写出景物的特点。