案例1.“正确认识个人与集体的关系” 学习目标 如下：
进一步完善教学设计方案。
（一）学习需求分析
1.学习内容的分析 （1）分析学习内容的特点，以及该部分内容在整
体内容中的地位和作用； （2）分析本节学习内容的范围与深度、重点与难
点，以适应多层次学生的需求； （3）分析蕴含于知识中的智力因素和情感因素，
以利于学生对知识、技能的掌握和能力发展以及 情感态度价值的形成。
2020/10/27
2. 学生特征分析 （1）在知识与技能层面： 对即将学习的知识和技能，学习者目前的
状况如何？学习者已有的经验如何？学习 者可能存在哪些误解？学习者已掌握了多 少术语？ 学习者的学习技能水平如何？需要多少外 部的指导和反馈， 学习者能否使用相关的教学设备和教学媒 体，能否运用新的学习方式进行学习？
2020/10/27
案例1. 对等腰三角形学习内容的分析
等腰三角形是基本的几何图形之一，在今后的几何 学习中有着重要的地位，因为，等腰三角形是构成 复杂图形的基本单位，其性质为今后有关几何问题 的解决提供了有力的工具。对称是几何图形观察和 思维的重要思想，也是解决生活中实际问题常用的 出发点之一，学好本节知识对加深对称思想的理解 有重要意义。例题中的几何运算是数形结合的思想 的初步体验，如何在几何中结合代数的等量思想是 教学中应重点研究的问题，本课内容安排上难度和 强度不高，适合学生讨论，可以充分开展合作学习 ，培养学生的合作精神和团队竞争的意识。
技能：包括基本技能、智力技能、动作技能、自 我认知技能。
（2）过程与方法：是学生获得新知识的载体
过程：是知识的获取经历。
方法：是指学生在学习过程中采用并学会的方 法。
（3）情感态度价值观： 情感：主要指一个人的感情指向和情绪体验。即他对
什么感兴趣，表现出好奇、兴奋、满意等情绪；对 什么不感兴趣，表现出讨厌、不高兴等情绪。它包 括学习热情和学习兴趣，也包括爱、快乐、审美情 趣等丰富的内心体验。 态度:是个人较为稳定的情感倾向。是指个人对某一特 定对象所持有的评价总和与内在反应，包括学习态 度、学习责任以及乐观的生活态度、求实的科学态 度、宽容的人生态度等。 价值观：是指一个人对周围的客观事物（人、事、物 ）的意义、重要性的评价和看法,它强调个人与社会 价值的统一、科学与人文价值的统一、人类与自然 价值的统一,确立学生内心对真善美的追求以及人与 自然和谐可持续发展的理念。
2020/10/27
案例2. 二年级某班学生识字的学习者分析：
在经过了一年的语文学习后，学生的基本知 识、技能方面基本上已经达到学习的目标， 对学习语文有着一定的兴趣，乐于参加各种 学习活动。特别是对一些动手操作，需要合 作完成的学习内容都比较感兴趣。但是在遇 到司考难度较大的问题时，有畏难情绪。学 生查字典的能力还比较弱，没有应用在自己 的学习中，能够在读书识字过程中自觉查阅 字典的比例几乎为零。
对哪些任务可能存在喜好或反感的情绪？学 习者喜欢什么学习风格？学习者喜欢什么学 习方式、教学组织形式和教学媒体？学习者 喜欢什么样的评价方式？ 其他方面的分析包括： 学习者的焦虑水平如何？学习者的一般认知 发展水平如何？
2020/10/27
案例1.
异分母的加减法法则的学习者分析 学生已掌握了分数的基本性质，学会了约分，通
教学设计教师资格证考试演示文稿
2020/10/27
（优选）教学设计教师资格证 考试
2020/10/27
、教学设计的原则：
（一）系统性原则：依据教学理论、学习理论、系统 理论，综合考虑教师、学生、手段教材、评价等因 素，加以协调，发挥它们的整体效应。
（二）目标性原则：三维目标设计。
（三）程序性原则：按照一定的程序，组成一系列的 逻辑环节，环环相扣，自然流畅。
2020/10/27
（二）教学目标设计：三维目标。
1.三维目标内容：教学目标设计主要描述学生通过 教学，在知识与技能、过程与方法、情感态度价 值观三个方面的变化。
（1）知识与技能：即学生该节课应该掌握的知识 和培养的能力，也包括学生已有认知经验和将要 学习的知识间的联系。
知识：包括学科知识、意会知识、信息知识；
2020/10/27
案例2. 《观潮》学习内容的分析 《观潮》是人教版四年级上册第一组第一篇课文
，也是自然奇观板块的第一篇课文，对今后学习 其他自然奇观类的课文有着重要地位。学习这篇 课文，一是使学生通过阅读感受钱塘潮之“奇” ，激发学生热爱大自然、热爱祖国大好河山的情 感；二是引导学生一边读书一边想像画面，并通 过品位重点词句、重点语段，体会课文在表达上 的特点。这种情感体验和引导方法对学习后三篇 自然奇观的课文具有指导意义。
（四）反馈性原则：及时反馈，以修正完善原有的教 学设计。
（五）具体性原则：每一次的教学设计的每一环节都 是具体的，特定的，对具体的教学情境有指导作用 。
三、教学设计的依据 （一）课程标准 （二）教材 （三）教学对象 （四）教师素质
四、教学设计的具体步骤 （一）学习需求分析： 学习内容分析，学习者特征分析 （二）教学目标设计：三维目标。 （三）教学重点与难点的确定 （四）教学媒体与教学方法设计 （五）教学过程：教学的整个流程。 （六）评价修改阶段：对教学设计方案进行评价，以
2020/10/27
（2）在过程与方法层面： 对即将学习的过程和方法，学习者目前的
状况如何？学习者已有的经验如何？学习 者可能存在哪些误解？学习者已掌握了多 少术语？ 学习者已经具备的过程和方法如何？需要 多少外部的指导和反馈？
2020/10/27
（3）在情感态度与价值观层面 学习者对学习任务的一般态度如何？学习者
分，分数的大小比较等继续，懂得了同分母分数 加减法的算理，其中同分母分数加减法的计算方 法是本节课最直接的知识起点。五年级学生已经 能理解只有分数单位相同的分数才能相加减的算 理，并且已经初步具有用旧知识解决新问题的能 力，也就是具有了一定的知识迁移能力。但是本 节内容涉及异分母转化为同分，对小学生来说有 一定难度。