众数
教学内容
六下第79页例2，“练一练”，练习十六第1题
执教日期
4月3日，星期五
三维目标
1．通过对数据的分析，会求众数，并能根据具体问题解释其实际意义。
2．培养同学们发现问题、分析问题、解决问题的能力，并在具体活动中培养同学们的探究意识预合作能力。
3．感受统计在生活中的应用，增强统计意识，培养统计能力。
3．完成练习十六第1题
师：众数是一种统计量。
【板块四】
1．师：通过这节课的学习，你有什么收获？
还有什么疑问吗？
2．布置作业：
（1）学生独立练习，教师巡视对学困生及时给予指导。
（2）针对作业中错误率高的题，师生一起分析、补救。
【板块五】
一般学生完成除“智力冲浪”以外的题，数学尖子生基础题可以免做，但要求其完成“智力冲浪题”，及《走进数学王国》相关练习。
3．揭示课题：众数。【Biblioteka 块二】小组合作学习，师巡视。
集体交流。
平均数和众数的意义相同吗？它们各表示什么意义？
【板块三】
1．完成“练一练”第1题
提问：你是用什么方法找到众数的呢？
2．完成“练一练”第2题
提问：表中反映出哪一种尺码的鞋销售得最多？
强调：在这个问题中，我们通常不大关心所销售的鞋的平均尺码，而是关心各种尺码的鞋的销售情况，特别是关心哪种尺码的鞋销售得最多。这对掌握市场需求情况和确定今后进货量具有重要参考价值。
1．完成“练一练”第1题
（1）学生独立完成
（2）交流方法
观察法、数的方法、统计的方法，等等。
通过学生间的相互交流，找出一组学生的年龄的众数，巩固众数概念和掌握求众数的方法：在一组数据中寻找出现次数最多的数。
2．完成“练一练”第2题
学生观察表格
思考：表中上面一行反映的是什么？
下面一行反映的是什么？
明确：这里要把1个尺码看作需要研究的1个数据，把售出的每种尺码的“鞋的双数”看作相应数据的个数。
3．说说众数与平均数的区别。
二、自主学习，建构模型
1．小组合作学习
算一算：这组数据的平均数是多少？
想一想：平均数和众数的意义相同吗？它们各表示什么意义？
2．集体交流
平均数和众数是两个不同的概念，平均数在这组数据中所处的位置明显偏离中心，因而用众数代表生物组同学发芽试验的整体情况相对更加合适。
三、组织练习，完善认知
教学准备：PPT
预习作业
自学课本第79页。
17、13、17、9、17、17、3、16、17，计算这组数据的平均数，说说它所表示的意义。
学 程 设 计
导 航 策 略
调整反思
一、揭示课题，认定目标
1．观察表格，初步感受众数。
认识到：9人做黄豆发芽试验，发芽17粒的人数最多，有5人。
2．排列数据，理解众数的意义。
4．培养同学们认真、耐心、细致的学习态度和学习习惯。
教学重点、难点
重点：会求众数，能结合情境理解其实际意义。
难点：能根据具体问题情境选择适当的统计量表示数据的不同特征。
教学资源
学生经验：学生已经理解平均数的意义和求平均数的方法，具有一定的统计能力，并善于在生活中发现问题，乐于在合作、探究中解决问题，所以本节课主要是引导学生在自主、探究的活动中来获取新知。
3．完成练习十六第1题
女生身高的众数更能反映这组学生的身高情况，更具有代表性。
四、当堂检测，评价反思
1．谈收获。
2．完成课堂作业。
《补充习题》相关练习。
五、布置家作：
《一课一练》相关练习。
【板块一】
1．师：请同学们观察表格中的数据，说说你从在这组数据中，发现了什么？
2．说明：从表格里9人的发芽粒数依次排列，发芽的粒数分别是17、13、17、9、17、17、3、16、17。17出现的次数最多，叫做这组数据的众数。
作 业 设 计
课堂作业：
《补充习题》相关练习
家庭作业：
《一课一练》相关练习。
反思：
众数和平均数都是一种统计的数据，是数据的代表，是统计量，教学的重点是使学生能根据具体生活实际选择说话，通过看一看，算一算，想一想，议一议，辨一辨，逐步认识众数的意义，求法和作用。