宠 之 害
我当班主任时，班里有个女生叫夏娟娟，聪 明伶俐，能歌善舞，能说会写，各科成绩俱优。 课堂上，我提问她最多；作文评讲，她的作文 常被我当范文读；文艺表演，她是领唱。她原是 文体委员，我自作主张把她提为班长。不论什么 任务，我都放心地交给她。代表学校参加全省小 学生读书征文比赛，她获一等奖；参加市区文艺 汇演，获第一名；参加学校朗读比赛，获特等奖。 她为学校赢得了荣誉，替班级争了光，给我脸上 38 贴了金，我怎能不喜爱她呢？
在活动中发现学生的特长 让学生自己组织文艺晚会，可以发 现有音乐和表演特长的学生，发现有沟 通、组织、协调等能力的学生；运动会 则可以发掘有运动天赋的学生。
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在家访时了解学生的成长背景 学生的行为方式总是会带有家庭 的印记。家访是班主任了解学生成长 背景的重要途径。在家访中，通过与 家长交流，可了解家长的教养方式、 期望水平、家庭环境等。
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在个案研究中把握特殊的个案
个案研究适用范围：品学俱优的学 生；“问题学生” 。 个案研究步骤：确定问题性质； 把握问题关键；了解问题背景；提出 解决方案；付诸行动检验结果；形成 最佳决策。
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二、以小学生为主体的理念

案例：允许孩子走“弯路”P50
三、全面发展的理念

全面发展的理念的含义是什么？
第三章 小学班主任工作的理念与原则
正确地进行教育不是一件简单的
事，而是一个复杂和困难的任务…… 要点钻研，要点机智，要点忍耐，要
点自制。——斯宾塞
案例导入

请你陪我吃饭，好吗？P46-47 思考：这位老师真的厌食吗？她是怎么解决问 题的？

第一节 小学班主任工作的理念

什么是小学班主任工作的理念？ 小学班主任对班级、对学生的基本看法和观点， 包括对班级管理的目标、途径与方法，小学生 在班级管理中的地位与作用，小学生的发展目 标等方面的认识，
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在交谈中掌握学生的思想
苏霍姆林斯基把课前半小时作为“跟学生心灵 相互交往的幸福时刻”。他说：清晨，在校园里一 棵繁花盛开的苹果树下，我跟三年级学生尤拉坐在 一起。我帮助这孩子拨正他思路的航向，终于，他 发现了真理，内心充满了喜悦，他觉得他在认识的 道路上提高了一步。他感到幸福，他的苦恼消失了。 跟儿童在一起思考的这种时刻，也给我带来了很大 的欢乐。我向你们担保，年轻的朋友：正是在这种 时刻，儿童的信任才充分展示出来。如果我跟他一 11 起解除了他的苦恼，他就绝不会欺骗我。
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五、掌握班级工作的辩证法
班级活动频率的疾与缓；
班规执行中的严与活； 师生关系中的亲与疏；（戴高 乐:“仆人眼里无英雄”;“刺猬定 律”;“距离会产生美” ） 班干部搭配中的文与武；
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班主任言论中的多与少（自习与课余; 表扬与 批评; 重大活动与强调纪律; 面对全体与私下谈 心）； 班务工作的勤与惰（三勤：腿勤，眼勤， 嘴勤。诸葛亮事必躬亲的结果）。 班主任工作方式的刚与柔：有时候要虎威 震山， 有时候要和风细雨、春风拂面。
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终于有一天，我这样公开批评刘健的时候， 他当面顶了起来：“这个班长我不做了，总可以 了吧！”我也十分愤怒，当场就撤了他的班长职 务。 一个学期后，刘健从我班上流失了。家长告 诉我----孩子思想压力太大，精神方面有点问题， 医生建议休息……
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知道原因的那一刻，我意识到自己犯了 一个不可饶恕的错误：班干部仅仅是学生服 务班级的不同分工而已，不一定要求班干部 方方面面都十分优秀。我为什么对一个孩子 要求那么高呢？
此案例体现了班主任什么工作理念？ 案例2 “老师，我能不用书中的原话吗？”

一位教师在教学《两条小溪的对话》时， 老师让学生分角色表演。有一位学生问：“老 师，我能不用书中的原话吗？”老师和蔼的问： “为什么呢？”“因为书中的原话太长，我背 不下来，如果拿着书表演，又不太好。”孩子 说出了原因。“你的意见很好，用自己的话表 演吧”老师高兴的抚摸了一下孩子的头。果然， 孩子的表演非常出色。
此案例体现了班主任什么工作理念？

暑假前夕，她得知我下学期不再担任她们的 班主任了，深情款款地为我写了一封长长的感 谢信，将我送给她的一张相片赠给我留作纪念， 并在信中这样写道：“你的笑容是全班最美丽 的，看到你的笑，全世界的烦恼都会逃之夭 夭。”
思考：

把表现不好的学生叫做“后进生”、“差生”， 对吗？为什么？请你给他们起个名字。
案例3 你的笑容是全班最美丽的

我班有个长得很漂亮的女生，她的右脚先天有些跛 （bǒ） ，但不影响正常的运动。然而这点残疾却始终 是她心灵上的阴影、精神上的包袱，只要老师或同学 一提到“残”、“疾”、“拐”、“瘸（qué ） ”等 字，她就觉得是在说自己。因此她很少与人交流，心 情抑郁，成绩始终徘徊在全班的倒数行列，自认为没 有一件事情能使自己抬起头来，渐渐地变得古怪，暴 躁而又多疑、多虑。甚至有一天她对我说：“咱班同 学都在商量如何把我挤出去。”我尽管不相信，但还 是认真进行调查，结果根本没有这回事。于是我找机 会非常真诚地对她说：“老师和同学们都很喜欢你， 并且都很理解你，我们都认为你的笑容是全班最美丽 的。看到你的笑，全世界的
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毕业后，她以优异成绩进入一所省重点中学。 半年后，我遇到与夏娟娟一同升入中学且同在一个 班的吴晓红。问起夏娟娟，她说夏娟娟已休学了。 我大吃一惊，忙问为什么？她看着我，笑了笑，毫 不掩饰地说：“到了新学校，没有老师再宠着她， 没有同学再佩服她，在那样一所重点中学，佼佼者 何止她一个啊。她本来要竞选班长并认为非她莫属， 结果却连个组长都没选上，人就整个蔫了，与谁都 合不来，就像个火药桶，动不动就发火，也没有人 再把她当回事。”
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对班干部严格要求但切不可苛求
当年那些伤痛
我总认为，班干部是学生中的精英，是一般同 学的楷模，班风好不好，就看班干部好不好。所 以，我对班干部要求十分严格，尤其是班长。 第一任班长叫刘健,当时成绩在班上排第一。 学生嘛，无非是来学校读书，当然要选成绩好的 学生做班长。因此，我毫不犹豫地选定了他。
第二学期，有老师向我反映夏娟娟有些飘飘 然了，让我别宠坏了她。我不以为然。同学们唱 歌，她捂耳朵，说人家像乌鸦叫；课上，赏读别 的同学的优秀作文，她就撇嘴；在一个跛脚的同 学面前，她学正步走；稍不顺心就向同学发脾气。 面对同学们不断打上来的小报告，我一点也没放 在心上，甚至还为她说话。即使偶尔被我当面瞧 见，也只是轻描淡写地说她两句而已。
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增加职数，做到角色的多样多量----“金字塔 式”的角色结构不利于学生的社会化，应给更多 的学生送去鼓舞性的机会。 小干部的“保先”教育---淡化“官”念， 平和心态。 处理好与非正式群体“小头目”的关系。
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“自习课上，某班干部挽着袖子，一只手 叉着腰，另一只手挥着----很有领导风度。厉 声喝斥: ‘不要讲话，谁谁谁，你敢再讲话我 就把你名字记上去！’一学生不服，还讲，该 班干部立马上前，用教师的教鞭在其桌子上猛 打，并揪其衣服将其拖上讲台，被揪学生声泪 俱下，而班干部则声色俱厉。”（《班干部到 底造就了什么？》，《中国教育资讯报》 2002年2听着。然而在后 来的多次活动中，她却经常和着泪水绽放她美丽灿烂 的笑容. 高一全班去攀岩，她在大家的鼓励下勇敢地爬到 了顶点，军训中，由于她出色的表现光荣地被评为 “优秀战士”，高二全校运动会上她代表五班参加投 掷实心球项目，取得了可喜的成绩……她在活动中的 每一个精彩瞬间都被我用相机记录了下来，作为她的 17岁生日礼物送给了她。我说：“这些照片就是你 最为美丽、最为坚强的见证。”
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着力建设立班级文化
1.丰富班级物质文化---“使学校的墙壁也说 话”。 2.规范班级制度文化 班规：合法，如“罚款”？ “疏”而不是“堵” 。
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[美]罗恩·克拉克《优秀是教出来的---创造教 育奇迹的55个细节》，行文方式值得参考：
细节1：回答大人问话要有礼貌。如“是的， 妈妈”“是的，阿姨”……只是点头或用其他方式 表达“是”或“不是”，那是不可取的。 细节2：用眼睛和他人沟通。有人对你说话时, 眼睛要注视着他；有人发表意见时，你的身体和脸 要正对着他。 细节3：向表现出色的人表示祝贺。 班里某同 学把某件事做得特别出色，我们要祝贺他。鼓掌至 少持续三秒钟，还要确保两个手掌充分接触，以便 27 掌声足够响亮。


班主任应该怎么做？
工作的着眼点必须面向全体学生 要促进每一个学生的全面发展 设立全面发展的班级建设目标

建立健全班干部制度
实行选举制，打破“钦点制”--班干部的产生要做到公平、公开、民主、 平等； 实行轮值制，打破“终身制”--公共资源应为全体成员共享，不能为少数 人垄断。 乌申斯基:“儿童所憎恨的教师,是 在任何时候都不能从他那里得到表扬与 承认的那些老师。”
请对前后两个班主任在对待“淘气学生”的做法进行评价。 第二个班主任体现了什么理念？


这个本来就乱的班更加难治了，学校派来了新班主任，他 叫梁汉杰。因为第一次上课，点名是免不了的，点到我时， 我故伎重演，用最大的声音应了一声“到”，同学们不免 又是一阵大笑，然而梁老师没发火，他用严肃而含有讽刺 的口吻批评道：“小伙子挺有精神啊，只是不够严肃，使 那么大劲有必要吗？”下课后，梁老师叫我到他的办公室， 让我在他对面坐下，给我讲了许多许多。最后梁老师说： “我是年轻教师，工作没经验，今后我们互相帮助。”说 得我心服口服。梁老师给我头一个印象是严师，又像是一 位兄长。 以后，梁老师在我身上花了不少心血，使我一天天进步， 到初二下学期，我担任了班级学习委员。”
二、以小学生为主体的理念

什么是以小学生为主体的理念？
二、以小学生为主体的理念

班主任需要怎么做？ 深入了解小学生的需要 要有服务意识 民主的管理风格，大胆放手，让学生自己处理 事情