小学识字教学之我见
青州市云门山街道云河回小张汝华
识字教学是小学语文教学的重点和基础，《语文课程标准》中明确提出：小学阶段，学生要认识3500个汉字，1、2年级则要求学生认识1600—1800个汉字，让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。

因此，识字教学一直是社会关注的热点和重点。

我认为教学中教师的正确引导，学生真正认识汉字的艺术性，是学习好汉字的关键。

一、汉字是祖国灿烂文化的重要组成部分—内涵丰富
汉字是世界迄今为止独一无二的仍在使用的表意文字，由于它生动而形象的造字心理机制，不间断使用而保存下来的文化信息，从不同侧面展示的观念心态和悠远记忆，由于它的博大、厚重与缜密，决定了中国必然是一个在基础教育中注重识字教学的国家。

正是基于以上的意义，识字教学历来被认为是低年级语文教学的重点内容。

因此，要求每一位小学语文教师对于汉字应该有较为深入的研究，把握汉字的特点，提高汉字知识素养，提高自身汉语言文化素质，有利于学生的全面和谐发展，有利于学生的终身持续发展。

郭沫若先生曾经说过："识字是一切探求之第一步。

"所以，教师要在在识字教学中开拓进取，勇于实践探索出提高学生语文素养的教学方式。

每一位教师要能在教学实践中张扬汉字的美丽、睿智与广博，启迪初入语文殿堂的孩童心智，传播中华民族悠远厚重的文明。

语文教师只有具备厚实的文化底蕴和文化气韵，注重自身文化积累，才能满足新课程标准对古今中外不同文化的要求，才能真正激活新课程新理念背景下的语文教育，才能真正使学生的语文素养得以全面提高。

这是我们
语文老师义不容辞的使命。

二、积极开展识字教学策略研究，激发学生识字的兴趣
兴趣是最好的老师。

学生感兴趣的学习内容，即使不去叫他，它也会去主动的学。

因此教师应该在识字教学策略上下大功夫，多途径地激发学生的识字兴趣。

爱玩好动是孩子的天性，教师只有抓住这一儿童心理，尊重孩子的天性，让孩子在玩中学习，在快乐中学习，才能达到理想的效果，才能使识字教学变得更加生动和有趣，激发学生识字的积极性和主动性。

下面简单介绍几种识字方法：
1、儿歌识字法
2、猜谜识字法
3、故事识字法
三、大力开展语言实践活动
《语文课程标准》提出,语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力。

在识字教学过程中,不少教师还是注重了实践,加强了学生的识字和写字训练,但有的教师在写字训练过程中却忽略了几个重要的环节,没有突出学习语言的实践活动。

比如教给正确的写字姿势、运笔方法,指导使用田字格和注意掌握汉字的笔顺规则和间架结构等。

一些教师只注重写字的结果,不管写字的过程。

一次写差了重写,重写差了再重写。

如此重复,岂能进步!
1、写字是一项重要的语文基本功,也是一项重要的语文实践活动。

正像我开头给大家提到的那样，有些老师只注重写字的结果，而忽视了写字的过程，导致学生写字象画画。

所以教学中我们必须大力
开展语言实践活动，让学生感受汉字的独特美感。

可以给学生适当地讲解一些书法知识，上一堂书法欣赏课，让学生充分感受汉字的独特魅力，培养学生规范使用汉字的良好习惯和自豪感。

2、开展丰富多彩的语文课外阅读实践活动
随着学生识字量的增加，外扩字量也相对增加，此时适时开展各种丰富多彩的课外阅读实践活动，将会加强学生对所学汉字的掌握，激发学生阅读的兴趣，调动学生阅读课外书籍的积极性，培养学生良好的读书习惯。

我首先在班级建立图书角，组织同学交流家中的课外读物，并先后组织了赛诗会、朗诵会、读书比赛、故事会……不但使学生将所学的汉字得到巩固，而且丰富了学生的词汇，开阔了学生的视野，增长了知识，发展了学生的语言与思维，使学生的阅读水平得到较快的发展与提高。

四、多渠道拓展识字资源
学生的识字教学很难通过40分钟的课堂教学来完成任务，所以要求教师要多渠道的开发识字资源，引导学生在生活中识字，充分利用课内外的一切资源帮助学生识字。

作为语文教师，必须不时地给自己充电，掌握现代多媒体信息技术手段，了解最前沿的识字教学理念和方法，努力提高自己的科研能力，提高自己的教学能力，开发富有地方色彩的识字教学资源。

总之，识字教学是小学语文教学的重点，也是学生未来发展的重要基础。

教师必须抓住学生的心理特征，创新教学方式，把识字教学变得有趣、充满活力，才能让学生真正体会到语文学习的快乐。